“武術(shù)教育”不能等同于“教人練拳”
——從知識解構(gòu)出發(fā)破解學(xué)校武術(shù)教育百年困局

作者簡介：王崗，男，1965年出生，山西運城人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，武漢體育學(xué)院教授，湖北省“楚天學(xué)者計劃特聘教授”。主要研究方向：武術(shù)文化與發(fā)展。

近年來，學(xué)校武術(shù)在國家文化的復(fù)興之旅中，越來越受到國家高層的重視，受到各級各類學(xué)校教育者的寵愛。在成為體育學(xué)科重要的二級學(xué)科基礎(chǔ)上，學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展在新時代來臨之后，更是受到了前所未有的禮遇。過去的一年，在各級各類學(xué)校開展好武術(shù)教育課程的呼聲已經(jīng)不再是口號和說教，而逐漸變成教育教學(xué)中最熱門的事情。武術(shù)進校園、武術(shù)進課堂，在很多學(xué)校已經(jīng)成為時髦之舉，成為特色之舉。

然而，就筆者對學(xué)校武術(shù)教育的理解和觀察來看，校園武術(shù)教育活動還沒有走深入，還沒有走進教育教學(xué)者的心靈深處，也就是我們現(xiàn)在常說的還沒有做好“往實里走，往深里走，往心里走”。因為，在學(xué)校武術(shù)教育中仍存在著強烈的不符合教育教學(xué)理論和思想的問題。

這個問題主要是：我們只把它看做是體育運動的項目在推進、在落實，只把它看做是增強體質(zhì)的方法和手段在開展、在強化。簡而概之，就是我們還沒有將其當(dāng)做一種“優(yōu)秀的民族文化”來傳承和推進，將學(xué)校武術(shù)教育視作或等同于“練拳教育”的狀態(tài)普遍存在。這一點，在我們很多傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容進校園的過程中應(yīng)該說是一個通病。書法進校園成了“寫字課”，戲曲進校園成了“唱戲課”……在今天看來的確都是問題，都是教育問題中最為“致命”的問題。

教學(xué)的根本是知識的傳承，教育的根本是人的培養(yǎng)。而我們在選擇傳統(tǒng)文化進校園時，更多地是按照西方人的學(xué)校教育來選擇內(nèi)容、方法和手段，也因此就把具有身體文化特性的中國武術(shù)教育的問題簡單理解為類似“教打籃球”“教體操”，并在這種慣性思維的影響下，使得學(xué)校武術(shù)教育大面積變?yōu)榱恕敖檀蛉n”。專業(yè)院校武術(shù)專業(yè)如此，面向全體學(xué)生的武術(shù)課也是如此。

其實，這是絕對有悖于教育教學(xué)理論的。就其原因，主要是我們對中國武術(shù)作為教育教學(xué)內(nèi)容的“知識屬性”“知識結(jié)構(gòu)”“知識分類”沒有認識清楚，對教育教學(xué)學(xué)科的武術(shù)學(xué)科知識沒有認識清楚，對作為身體價值意義的武術(shù)課的知識體系也沒有清楚。

學(xué)校武術(shù)教育不能等同于教學(xué)生“練拳”。只以教會一套或幾套拳的武術(shù)教育，不應(yīng)該是武術(shù)教育的責(zé)任和使命。學(xué)校武術(shù)教育應(yīng)該是一個“復(fù)合型的武術(shù)知識教育”。這一點不但應(yīng)該存在于學(xué)科教育領(lǐng)域、專業(yè)教育領(lǐng)域，還應(yīng)該存在于學(xué)校普及武術(shù)教育之中。只有這樣，學(xué)校武術(shù)教育才能夠?qū)崿F(xiàn)其“傳承文化的價值和意義”。

認真解構(gòu)和研究作為知識的中國武術(shù)內(nèi)容、形式、體系。優(yōu)化其作為知識的層次，細化其作為知識的內(nèi)容。從知識理論視域出發(fā)，深究好中國武術(shù)本體的知識問題，也許才能為徹底根除把武術(shù)教育等同于“教學(xué)生練拳”的錯誤教育理念、模式和習(xí)慣，才能解決困擾我們很多年都沒有回答好的“教什么”的中國武術(shù)教育的根本問題。

關(guān)于構(gòu)建好學(xué)校武術(shù)教育體系，盡管筆者也提出過一些設(shè)想和理論預(yù)設(shè)，也曾撰文指出學(xué)校武術(shù)教育體系重建的幾個意識，即“強化國家意識，標(biāo)榜國學(xué)意識，提升文化意識，提倡拳種意識，重視學(xué)科意識”等，但今天看來，扭轉(zhuǎn)將學(xué)校武術(shù)教育等同于“教學(xué)生練拳”的現(xiàn)狀，對中國武術(shù)的知識論認知應(yīng)該說是更加具有教育學(xué)意義的重大理論命題，把握了中國武術(shù)知識性特征，認清了中國武術(shù)知識性體系，梳理好了中國武術(shù)知識性類別，學(xué)校武術(shù)的教育分層、分段教育，學(xué)校武術(shù)教育的課程設(shè)計、課時安排，學(xué)校武術(shù)教育的教育目標(biāo)、教育手段和方法，才會落實得更合理與更科學(xué)。

如果我們真得能夠打開中國武術(shù)知識神秘寶庫的大門，學(xué)校武術(shù)教育就有可能盡快成為一門真正的學(xué)科，成為一個真正的專業(yè)，成為一門真正的學(xué)校教育課程，就有可能擺脫“寄人籬下”的學(xué)科、專業(yè)、課程的囧境，走進獨立發(fā)展的廣闊空間和大道。

只有如此，學(xué)校武術(shù)教育百年難題才有希望解開，學(xué)校武術(shù)教育才能找到“往實里走，往深里走，往心里走”的正確道路、策略、方法和手段。