英語學困生學習興趣培養(yǎng)研究

楊敏

【摘 要】學困生是初中英語教學中一個普遍存在的問題，成因多樣，如何樹立他們的學習自信心，端正態(tài)度，關(guān)鍵是要激發(fā)出學困生的學習興趣。本文針對初中英語學困生的成因、心理障礙進行了分析，并探討英語學困生學習興趣的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學困生；成因；興趣培養(yǎng)

在世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展下，英語教育在中小學的影響力越來越大，成為了一門重點學科。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗來看，很多學生對英語學習的興趣不強，甚至從初一開始，便出現(xiàn)了兩極分化的問題，對英語教學整體質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不利影響。作為教師，我們應該正視學困生群體的存在，積極采取應對措施，幫助他們擺脫英語學習障礙，提高他們的英語素養(yǎng)與學習積極性。

一、初中英語學困生的成因與心理障礙

初中英語學困生出現(xiàn)的原因既有內(nèi)部因素，也有外部因素的影響，進入初中后，英語學習難度增大，部分學生由于缺乏端正的態(tài)度、學習意志力不堅定，沒有正視學習中遇到的挫折問題。隨著英語學習的遞進，他們屢遭失敗，嚴重制約著學習效果。此外，大部分學困生的人際交往能力差，在遭遇到問題時，不愿意積極與同學、教師溝通，合作能力偏低，往往在學習時感到孤立無援，致使學習效率一直無法得到有效的提升。

二、英語學困生學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）從師生情感著手，加強師生互動

良好的師生情感是激發(fā)學困生學習興趣的首要因素，所謂“親其師，信其道”正是這樣的道理，對于任何學生，教師都要做到一視同仁，用信任、熱情、積極的態(tài)度來對待學生。學困生他們的心理敏感，需要教師更多的關(guān)注與尊重，對待學困生，讓他們知道教師并沒有放棄他們。教師還要了解每一個學困生的學習現(xiàn)狀與問題，幫助他們制定短期、長期學習目標，定期檢查，一旦發(fā)現(xiàn)目標過高或者過低，要及時修改，激發(fā)出他們的學習動力，讓學困生知道，只要自己原因付出努力，就一定會有收獲。如果學生取得了點滴進步，要及時予以認可和贊揚，強化他們的學習信心。

（二）營造課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

學困生在課堂學習中，往往無法集中注意力，究其根本原因，與教師講解的內(nèi)容也有很大的關(guān)聯(lián)，由于他們聽不懂，不知道如何下手，感覺自己不能融入課堂學習中。對于教師而言，要學會換位思考，把握好教學內(nèi)容的難度，化難為易，英語不是學生的母語，學習起來難度偏高，在教學時，需要借助卡片、實物、簡筆畫、掛圖、多媒體等營造出良好的英語學習氛圍，加深學生的印象，活躍英語課堂教學氛圍，調(diào)動他們的參與主動性。

在課堂教學中，還要遵循因材施教的原則，“學生是發(fā)展的人，是獨特的人，也是具有獨立意義的人”，他們在身心發(fā)展上，有著特殊的規(guī)律，要促進每一個層次學生的發(fā)展，因材施教是必須要關(guān)注的問題。

在課堂上，將優(yōu)生、差生搭配，開展小組、雙人、集體訓練，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)來調(diào)整教學計劃，以舊引新，分散難點，強化重點，用不同的引導方法啟迪學生思考，為他們新知識的學習奠定基礎(chǔ)。對于難度較高的知識，將其劃分不同的層次，便于學困生更好的理解與接受。

（三）養(yǎng)成行為習慣，提高學習效率

良好的行為習慣是學好英語的基礎(chǔ)，對于學困生，我們要指導他們養(yǎng)成良好的預習習慣，在課前，做好預習工作，減少課堂聽講的盲目性，提前掌握學習的重點和難點，經(jīng)過一段時間的堅持，學生便會發(fā)現(xiàn)，通過預習，有效提高了課堂學習的質(zhì)量。此外，還要引導他們學會聽課、做筆記，學會問課堂45分鐘要效率，要確保學習質(zhì)量，聽課的重要性是不言而喻的，在聽課過程中，要學會記筆記。當然，這對于學困生而言，是一個難度頗高的工作，在開始時，要求他們以聽為主，先保證聽的質(zhì)量，筆記可以在課后慢慢梳理。

為了確保學習質(zhì)量，我成立了互幫互助小組，由學生自由搭配，成立小組，民主推選出一名小組長，由小組長監(jiān)督其他成員做好筆記，檢驗聽課效果，在小組成員的共同努力下，幫助學困生很好的解決了聽課、做筆記的問題，同時，課后及時的進行鞏固與復習，對于聽課質(zhì)量的提升大有裨益。

（四）提供展示機會，鞏固學習興趣

每一個學生，都有表達的欲望與需求，他們希望得到教師、同學的支持、尊重與理解，在傳統(tǒng)的課堂上，“學困生”的表現(xiàn)機會并不多，教師習慣向成績好的學生提問，學困生很少有表達、展示自我的機會，久而久之，他們便認為自己是課堂的陪襯，認為課堂提問跟自己并無關(guān)系。因此，在課堂上，要為學困生提供展示自己的機會，決不能忽視他們，讓他們體會到成功帶來的喜悅，為他們設(shè)置難度較低的問題，如果學生回答錯誤，要適當點撥，決不能挖苦諷刺，如果學生回答正確，不要吝惜贊美的語言，肯定、鼓勵學生，在點滴的成功中培養(yǎng)他們的英語學習興趣。

三、結(jié)語

著名的文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！闭{(diào)動并保持學生學習英語的興趣是順利完成教學任務的必要保證。學困生的存在有其內(nèi)在原因，也有外部原因，教師要全面了解每個學生學習困難的根源問題，如果是由于家庭原因，便要對學生進行個別引導，疏通學生的心理問題，使學生感受到家庭的溫暖。在教學方面，要尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生勤于思考、善于合作，通過多元化的渠道提高學困生的學習質(zhì)量。

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