賞識教育在信息技術(shù)教學(xué)中的嘗試

王孝蘭

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中教師善于用賞識的眼光看待每個不同的學(xué)生，尊重其個性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣和效率，讓他們增強(qiáng)對自己學(xué)習(xí)能力的自信，感受到成功的快樂，也能為充分發(fā)揮他們智力潛能的營造良好的環(huán)境和氛圍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；賞識；自信；氛圍

北京師范大學(xué)肖川教授說過：“沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關(guān)懷的人生，這應(yīng)是良好教育努力達(dá)成的一個目的?！倍⒃趯⒆映錆M無限的愛的基礎(chǔ)上的賞識教育就是這種“良好的教育”的方法之一。在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試賞識教育，容易讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，并體驗(yàn)成功的快樂。對孩子的身心全面的發(fā)展起到很大的作用。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

社會主義核心價值觀中“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，學(xué)校也屬于社會的范疇。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生的變化。過去是“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑主要是教師，但今天不同了，只要你愿意，你可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)到你想要的幾乎任何東西。你知道的，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)到；你不知道的，學(xué)生也有可能知道。有人說教師的知識霸權(quán)地位已經(jīng)蕩然無存，這種說法一點(diǎn)也不為過。所以，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，從變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”變?yōu)楝F(xiàn)代的“良師益友”，甚至“亦師亦友”。只有教師放下架子，降低重心，才能真正走到學(xué)生中去，才能被學(xué)生接受，才能贏得學(xué)生的承認(rèn)及尊重。

二、教師應(yīng)用賞識的眼光看待學(xué)生

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。就看我們用以何種態(tài)度去看待孩子”。在自己的孩子呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步時，我們允許孩子千百次跌倒再爬起；和別人孩子進(jìn)行比較時，我們勇敢面對差異，而且承認(rèn)差異，那時我們的內(nèi)心充滿寬容、忍耐，并堅(jiān)信自己的孩子“行”。在教育學(xué)生時，我們不也應(yīng)當(dāng)用這種心態(tài)來對待不同的學(xué)生嗎？課堂教學(xué)中，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，那些調(diào)皮好動、難以自律的孩子是最需要賞識教育的，他們偶爾做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為教育者的我們必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的表揚(yáng)鼓勵。如我班有位學(xué)生動手操作能力不錯，但上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主動性不足。有一次做練習(xí)，我走到他身邊問他做的如何，他十分誠懇的說：“老師，我不會，請您指導(dǎo)指導(dǎo)我吧”。太好了，他終于肯問問題了，我立即抓住這難得的機(jī)會，給予指導(dǎo)，結(jié)果他圓滿完成任務(wù)。我當(dāng)即在課堂上表揚(yáng)了他，并讓同學(xué)們給予掌聲作為對他的鼓勵。他倍受鼓舞，從那以后，學(xué)習(xí)興趣和主動性有很大提高。

諸如此類的教學(xué)實(shí)例，讓我越來越清楚的意識到：人與人有形生命的差異是有限的，而無形生命的差異是無限的。他們千差萬別。有的長大后是參天大樹，有的是裝飾大地的綠色小草。但無論是“大樹”還是“小草”都有其各自的存在價值。但家長和教師往往在無意識中拔掉的是孩子無形生命的根，這個根就是每個孩子生命中最寶貴的個性特征。我們只有用博大的胸懷去對待每個孩子，用賞識的眼光看待不同類型的學(xué)生。才能讓每個學(xué)生在賞識、鼓勵中達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信

每個學(xué)生都具有獨(dú)立性。因此，教師必須努力使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不能把自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生。尊重學(xué)生，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時，用自己的真實(shí)、健康的人格去面對學(xué)生，與他們建立良好的師生關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”。相反，老師的尖酸刻薄、諷刺挖苦，必然挫喪學(xué)生的志氣。因此，在平時教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)確地回答了我提出的問題，或在認(rèn)真探索、操作的基礎(chǔ)上完成任務(wù)取得好成績時，我會讓全班同學(xué)給予掌聲獎勵，掌聲是我給全班同學(xué)最好的禮物，并說“太棒了，你就是最好的！”“你真聰明，并能提出這么好的問題！”這些語言就像春日陽光溫暖著學(xué)生的心。我認(rèn)為這樣不僅樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過程中成功的快樂。

當(dāng)然，教學(xué)中不光有表揚(yáng)，批評也同樣不可缺少。教師需要注意的是批評性語言運(yùn)用的藝術(shù)技巧。如學(xué)生在學(xué)習(xí)VB編寫程序出錯時，老師就不能直接說：“不對，重來?！倍鴳?yīng)啟發(fā)學(xué)生“你看，如果這樣編寫是不是更好呢？”這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。

在課堂教學(xué)中還可采用一些肢體語言進(jìn)行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，或?qū)⒆訄笠詴牡奈⑿?，送去一個贊賞的目光。這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。再者是通過作品展示、組與組之間比賽等方式進(jìn)行賞識。另外，在平時的信息技術(shù)教學(xué)之余，通過積極開展電腦課外興趣小組活動，有計劃地組織學(xué)生參加各類電腦比賽等活動來作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生感到老師對他們的關(guān)注與信任。

四、用賞識教育為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

日本心理學(xué)家多湖輝《幼兒才能開發(fā)》一書中寫道：“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有孩子都能成為棟梁之才”。就好比農(nóng)民種莊稼，在鹽堿地里是長不出好莊稼的，怎么辦？怨天怨地行嗎？不行！只有把鹽堿地改良為肥沃的土地，莊稼才能茁壯成長。

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，作為教師應(yīng)尊重來自不同學(xué)生反饋給自己的操作結(jié)果，針對不同的結(jié)果再給予指導(dǎo)和建議，使孩子多種多樣的才能、天資、興趣等個性盡可能得到充分的發(fā)展。古人云“學(xué)貴質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之端”。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，就必須賞識并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的興趣，敢問的勇氣，善問的能力。有一次學(xué)習(xí)網(wǎng)頁過渡，我故意留一包袱——瀏覽時沒有過渡效果，問學(xué)生這是怎么回事呀？學(xué)生回答不出，這時我再請同學(xué)們注意我的操作。經(jīng)過兩次操作比較，學(xué)生的印象很深。還有一次上VB編程課，學(xué)生上機(jī)操作兩窗體運(yùn)行結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生做的很好，他不但完成操作任務(wù)，還另增加一窗體，運(yùn)行結(jié)果很好。于是我讓他演示給全班同學(xué)，并及時給予贊賞——全班同學(xué)掌聲鼓勵。事后他說：“老師，我喜歡信息課”。我說：“你是個聰明的學(xué)生，老師相信你在其它學(xué)科也會運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，成為一個很出色的學(xué)生！”

總之，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師只要始終本著“以人為本”的精神，時時以賞識的眼光觀察學(xué)生、分析學(xué)生、研究學(xué)生，針對不同學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)施教的切入點(diǎn)，就一定能激發(fā)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]赫伯特·斯賓塞： 《斯賓塞的快樂教育》.

[2]張行濤 郭東岐： 《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》.

[3]周 弘： 《賞識你的孩子》.

[4]魏書生：《我是這樣做教師的》.

（作者單位：淮南第四中學(xué)， 安徽 淮南 232000）