小學(xué)語文課堂教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的幾點思考

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)典誦讀教學(xué)十分重要。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)融入經(jīng)典教學(xué)，一直是語文教師研究的問題。本文就主要圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的思考進行簡單討論，供小學(xué)語文教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；融入；經(jīng)典誦讀教學(xué)；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力，是他們學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。并且語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科不同，它可以依靠語文文字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，感悟生活的美，同時還可以接受情感教育。在小學(xué)語文教學(xué)中包含經(jīng)典誦讀，通過這種教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，同時還可以從小就感悟中華文化的魅力，因此這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和繼承發(fā)揚中華文化有很大的幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的具體情況

（一）教師并沒有正確認識到經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文課堂進行經(jīng)典誦讀教學(xué)的過程中，有很多教師并沒有正確認識到經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的重要性，他們只是簡單地給學(xué)生翻譯了一下這些經(jīng)典內(nèi)容的意思，并沒有深入地去解析。還有一些教師根本就不講解，直接讓學(xué)生死記硬背，這樣的做法都是不可取的。

（二）教師和學(xué)生之間缺乏溝通和互動

很多小學(xué)語文教師并不是很重視經(jīng)典誦讀的教學(xué)，只是讓學(xué)生死記硬背，這樣教師和學(xué)生之間就會缺乏溝通和互動。由于小學(xué)生的年齡比較小，自我控制能力也比較弱，如果教師講課方式再枯燥的話，學(xué)生很難集中注意力去學(xué)習(xí)，同時這也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的幾點建議

（一）加強師生之間的交流和互動

小學(xué)語文教師想要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中就應(yīng)該與學(xué)生加強交流和溝通，比如在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，加強師生之間的互動和溝通，讓學(xué)生真正感受到經(jīng)典的魅力。新課改也提倡在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生閱讀，在讀的過程中體會其中的含義、感受其中的情感，當然還可以提高自身的語感。處在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，他們的內(nèi)心是純潔的，他們對未來充滿好奇和想象。這一階段在語文教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀，可以讓學(xué)生從小就感受經(jīng)典作品的魅力、培養(yǎng)他們的情感。

（二）通過比賽活動、音樂與經(jīng)典誦讀結(jié)合的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過比賽活動來進行經(jīng)典誦讀教學(xué)，小學(xué)生的好勝心比較強，通過這種方式可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們會為了贏得比賽而更加努力學(xué)習(xí)。例如在講解《春日》這首詩的過程中，教師可以提問：“找出這首詩中歌頌春天的句子，然后談?wù)勀銈儗@些詩句的理解?！比缓笞寣W(xué)生比賽回答，并提前說好規(guī)則：誰找出的相關(guān)句子最多，并談一談自己對這些句子的理解，就可以得到神秘小禮物。這樣學(xué)生為了得到神秘小禮物，就會積極參與到學(xué)習(xí)中，同時還可以活躍課堂氣氛。

眾所周知，中國的經(jīng)典詩文在韻律和抑揚頓挫方面表現(xiàn)得很突出，同時讀起來朗朗上口。而這些經(jīng)典詩句其實和音樂有很多相同的地方，因此可以將兩者結(jié)合起來，根據(jù)每首經(jīng)典詩文表達的情感選擇合適的音樂進行配樂，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏去誦讀經(jīng)典詩文，這樣可以使學(xué)生的視覺與聽覺得到滿足。例如學(xué)生在誦讀《詠鵝》時，教師就可以給他們配一些輕快、活潑的音樂；在誦讀《游子吟》的時候就要配一些慢節(jié)奏、抒情點的音樂。經(jīng)典誦讀與音樂的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，同時使他們的誦讀更有感情，幫助他們深刻地理解經(jīng)典詩文所要表達的情感。當然，教師在選擇音樂配樂時，還可以選擇一些學(xué)生感興趣的流行音樂，這樣他們的學(xué)習(xí)氣氛會更加高漲。

（三）通過角色扮演來進行經(jīng)典誦讀教學(xué)

小學(xué)生一般都比較崇拜或者是畏懼教師，因此在小學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生基本上都會按照教師的要求去做。而在小學(xué)語文教學(xué)中進行經(jīng)典誦讀教學(xué)時，教師一般會要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會按照要求去做。實際上，這樣的教學(xué)方法是不科學(xué)，也是不可取的。新課改提倡在課堂教學(xué)過程中，師生之間加強交流和溝通，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，而教師主要扮演指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)，留下盡可能多的時間讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)。比如在進行經(jīng)典教學(xué)時，教師可以結(jié)合詩文進行編劇，然后讓學(xué)生扮演其中的角色，有感情地朗誦。比如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，教師可以給出李白、汪倫兩個角色，然后分別找兩個學(xué)生扮演，扮演汪倫的學(xué)生表演出送別不舍之情，而扮演李白的學(xué)生表演上船以后看著送別的友人感動和難以割舍之情，同時進行經(jīng)典詩句誦讀，這樣不僅這兩位學(xué)生可以更深刻地體會這首詩的含義，同時他們的表演也把其他的學(xué)生帶入詩中，仿佛大家有身臨其境之感，真真切切感受到作者與李白之間深厚的友誼，以及分別時的難以割舍之情。這樣，學(xué)生在這種角色扮演營造的情境中就可以感受經(jīng)典詩句所要表達的情感。

三、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典誦讀教學(xué)可以讓學(xué)生感受經(jīng)典詩文的魅力，體會其中表達的各種情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也可以對學(xué)生進行情感教育。但是現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中，教師并沒有真正重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，大部分教師都是讓學(xué)生死記硬背，這樣根本 就達不到經(jīng)典誦讀教學(xué)的目的。因此，教師一定要采取有效措施，將經(jīng)典教學(xué)真正融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]戈三嬌.如何更好地把經(jīng)典誦讀融入到小學(xué)語文教學(xué)[J].科學(xué)中國人，2015（4Z）.

作者簡介：羅琴珠，女，1982年生，福建大田人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）