城鎮(zhèn)家庭對(duì)高等教育需求的調(diào)查研究

曠 群

一、引言

高等教育需求的定義源自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求理論，是指社會(huì)和個(gè)人對(duì)高等教育有支付能力的需要。[1]一直以來(lái)，我國(guó)高等教育需求持續(xù)旺盛，高等教育在精英教育階段作為免費(fèi)的稀缺資源廣受追捧。上世紀(jì)九十年代末，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)高等教育逐漸跨入大眾化階段，學(xué)費(fèi)由個(gè)人及家庭分擔(dān)。1998年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率僅為9%，2015年已接近40%。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，大學(xué)生初次就業(yè)收入水平持續(xù)低迷。數(shù)據(jù)表明，我國(guó)的高等教育投資收益率遠(yuǎn)低于世界平均水平。[2]然而這并未影響旺盛的高等教育需求，相反，人們對(duì)高等教育資源的追逐依舊強(qiáng)烈。

當(dāng)前普遍認(rèn)為高等教育是一種具有消費(fèi)性質(zhì)的投資行為，許多學(xué)者從經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等不同角度解釋個(gè)人對(duì)高等教育需求的動(dòng)因，舒爾茨的人力資本理論指出高等教育增加人力資本，即主要凝集在勞動(dòng)者本身的知識(shí)技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)能力，對(duì)社會(huì)而言這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，[3]對(duì)個(gè)體而言，這些能力促進(jìn)個(gè)人收入增長(zhǎng)，為受教育者提供進(jìn)入職業(yè)金字塔頂層的機(jī)會(huì)。德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家韋伯提出三位一體的分層模式，即財(cái)富和收入（經(jīng)濟(jì)地位）、權(quán)力（政治地位）和聲望（社會(huì)地位））將定位一個(gè)人的社會(huì)層次，[4]高等教育對(duì)于個(gè)人收入、社會(huì)職業(yè)聲望和政治地位具有明顯的提升作用，因此對(duì)于出生于社會(huì)層級(jí)較低家庭中的子女來(lái)說(shuō)，讀大學(xué)是促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)、提高社會(huì)層次的重要途徑。此外，高等教育的篩選制度賦予大學(xué)文憑特定的信號(hào)作用，能給雇主提供能力證明的依據(jù)，由此具有高等教育學(xué)歷者更容易找到滿(mǎn)意的工作。

受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，子女教育通常是家庭的頭等大事，高等教育個(gè)人需求實(shí)際為家庭的投資需求。父母普遍愿意傾盡全力支持子女讀書(shū)，而現(xiàn)代家庭更是熱衷于投資子女高等教育，增進(jìn)子女知識(shí)技能和就業(yè)能力，保障其在未來(lái)能取得較高的社會(huì)地位和較高收入。[5]近年來(lái)，很多研究者關(guān)注家庭相關(guān)因素對(duì)我國(guó)個(gè)人高等教育需求的影響，如：戚業(yè)國(guó)教授曾在本世紀(jì)初從跨學(xué)科的角度系統(tǒng)地分析了我國(guó)家庭高等教育投資的動(dòng)機(jī)及影響因素，他指出傳統(tǒng)的東方文化及中國(guó)民族性中諸多因素如中華文化中對(duì)讀書(shū)的崇尚、儒家思想對(duì)父母與子女的相互責(zé)任的強(qiáng)調(diào)、子女成材給家庭帶來(lái)的榮耀、及對(duì)父母養(yǎng)老的保障等不同程度地促進(jìn)了家庭對(duì)子女接受高等教育投資的意愿；[6]學(xué)者李文利指出家長(zhǎng)受教育程度對(duì)于城市居民大學(xué)入學(xué)決策的影響超過(guò)了高等教育成本、預(yù)期收益及家庭收入水平；[7]郭叢斌在2005年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查對(duì)比分析了家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)資本、政治資本、社會(huì)資本及文化資本對(duì)子女接受高等教育機(jī)會(huì)的影響，結(jié)果表明家庭文化資本對(duì)于子女接受高等教育機(jī)會(huì)的作用要遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)資本；[8]這一結(jié)果在鐘宇平和陸根書(shū)兩位教授之后的研究中得到進(jìn)一步驗(yàn)證，研究表明家庭社會(huì)資本因素如家庭教育期望、家庭中兄弟姐妹數(shù)量、父母與子女溝通頻率等對(duì)高等教育需求有很大影響。[9]2015年針對(duì)北京市高中生的一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，北京高中生對(duì)高等教育的需求較為強(qiáng)烈但是具有替代性和可塑性的，并且家庭資源越是豐富，高等教育需求越是強(qiáng)烈。[10]

在現(xiàn)實(shí)狀況下，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)處于高需求、低收益的狀態(tài)，這種現(xiàn)象難以從經(jīng)濟(jì)角度解釋?zhuān)浔澈笥袕?qiáng)大的非經(jīng)濟(jì)因素支撐。對(duì)我國(guó)大多數(shù)家庭而言，父母是子女高等教育的重要決策人和投資人，他們對(duì)于我國(guó)高等教育的看法和價(jià)值取向必然對(duì)我國(guó)高等教育的個(gè)人需求產(chǎn)生作用，因此，非常有必要研究父母對(duì)子女接受高等教育的意愿及影響因素。我們正是期望借助本次調(diào)查數(shù)據(jù)了解城鎮(zhèn)家庭中：父母對(duì)子女接受高等教育的意愿如何？父母對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等教育的體制與高校發(fā)展現(xiàn)狀的看法如何? 家庭對(duì)高等教育投資意愿及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)如何？

二、數(shù)據(jù)來(lái)源

本項(xiàng)研究采用結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷調(diào)查方式，自編調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷提交及電子郵件發(fā)放的形式，共發(fā)放問(wèn)卷1180份，回收有效問(wèn)卷1000份，回收率為84.7%。調(diào)查對(duì)象主要集中在：高中及大學(xué)在校學(xué)生父母，被調(diào)查者主要來(lái)自上海、浙江、江西和河南等地的城鎮(zhèn)家庭，其中約80%的家庭只有一個(gè)孩子，男女性別比例基本持平。本研究主要采用描述性的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

表2-1 樣本的基本信息

三、研究結(jié)果

（一）接受高等教育的意愿及動(dòng)因

本研究想要了解的首要問(wèn)題是我國(guó)家庭送子女讀大學(xué)的意愿強(qiáng)度及目的。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為其子女非常有必要接受高等教育。大多數(shù)人（97%）看中高等教育的工具性?xún)r(jià)值，即讀大學(xué)對(duì)未來(lái)就業(yè)的影響。51.6%的人認(rèn)為“大學(xué)文憑帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)”，33%的人選擇 “能幫助進(jìn)行長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展”，14%的人則認(rèn)為“能提高初次就業(yè)的收入水平”。關(guān)于大學(xué)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力與人交往能力出現(xiàn)的頻次最高，而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認(rèn)可的人數(shù)最低（見(jiàn)表3-1），可見(jiàn)，社會(huì)普遍認(rèn)為高校發(fā)揮了職業(yè)培訓(xùn)所的作用，最重要的職責(zé)是培訓(xùn)各類(lèi)就業(yè)技能，而這也與當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高校難以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的觀點(diǎn)一致。另一方面，幾乎所有的受調(diào)查者都贊同個(gè)人能通過(guò)接受高等教育提高社會(huì)層次的觀念，他們認(rèn)為個(gè)人在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后所處社會(huì)群體的素質(zhì)整體較高，而且畢業(yè)之后，由于掌握了高深知識(shí)，擁有了高學(xué)歷，能夠進(jìn)入一個(gè)更高的社會(huì)層次（選擇人數(shù)比例分別為25.9%和21.5%）。

表3-1 大學(xué)對(duì)受教育者的能力培養(yǎng)的影響

如此強(qiáng)烈的意愿可以從兩方面進(jìn)行解釋?zhuān)环矫妫覈?guó)改革開(kāi)放政策刺激了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也造成了巨大的貧富差距，我國(guó)的基尼系數(shù)從1980年的0.25升至2008年的0.49，盡管這幾年連續(xù)下降，2015年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示仍然有0.46。[11]基尼系數(shù)越大，表明貧富差距越大。在此大環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)子女的未來(lái)更加焦慮，盡管社會(huì)媒體中常常負(fù)面報(bào)道大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，但是子女的職業(yè)發(fā)展存在很大的不確定性，而高等教育具有提升就業(yè)能力和社會(huì)地位的作用。尤其是現(xiàn)代家長(zhǎng)們大多成長(zhǎng)于高等教育精英教育階段時(shí)期，就他們自身經(jīng)歷而言，讀大學(xué)是找到體面工作、改善經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位的重要甚至唯一通道。因此學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況成為他們選擇高校的重要指標(biāo)。這種期望通過(guò)讀大學(xué)改變命運(yùn)的心態(tài)在后面的研究分析中得以進(jìn)一步體現(xiàn)，學(xué)歷層次越低的父母持有為就業(yè)而讀大學(xué)觀念的人越多，而高學(xué)歷的父母則認(rèn)為大學(xué)的作用在于培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。如：46%的具有初中及以下文化的家長(zhǎng)因?yàn)橄胍淖兗彝l件和子女命運(yùn)而送孩子讀大學(xué)，而選擇這一選項(xiàng)的具有研究生學(xué)歷的群體中只有27%；前一群體中超過(guò)半數(shù)（51.3%）認(rèn)為高等教育的作用在于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；相反，更多高學(xué)歷人群認(rèn)為讀大學(xué)的重要作用在于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探索未知世界。另一方面，“面子”在我國(guó)傳統(tǒng)文化一直頗受重視，在過(guò)去高等教育稀缺的年代，子女能考上大學(xué)被認(rèn)為是給父母乃至家族增面子的舉動(dòng)，而高等教育進(jìn)入大眾化階段，子女未能進(jìn)入大學(xué)是讓父母丟面子的事情。因此，盡管當(dāng)下許多職業(yè)教育的畢業(yè)生的就業(yè)前景優(yōu)于本科生，但家長(zhǎng)還是寧愿選擇后者。

（二）父母對(duì)子女高等教育的投資意愿

盡管幾乎所有受訪者都有強(qiáng)烈的意愿送子女讀大學(xué)，但數(shù)據(jù)顯示家長(zhǎng)對(duì)子女高等教育投資較為理智，具備了一定的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。家長(zhǎng)們對(duì)投資意識(shí)較為理性。55%的人表示“不盲目跟風(fēng)，依據(jù)孩子的資質(zhì)進(jìn)行理性投資”；但仍舊有部分人對(duì)子女高等教育投資的熱情表現(xiàn)出盲目性，如：有28%的家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)一定改變孩子命運(yùn)，對(duì)未來(lái)有好處，只要與讀書(shū)相關(guān)都無(wú)條件投資”，14%的家長(zhǎng)則持“只要孩子考上了大學(xué)，砸鍋賣(mài)鐵供孩子上學(xué)”的態(tài)度。就投入的資金來(lái)看，近半數(shù)的家庭（44%）表示愿意將年收入的10%-20%用于子女高等教育，另外33%的家長(zhǎng)則愿意投資年收入的21%-40%，選擇40%以上或者低于10%的人較少。此外，家長(zhǎng)們對(duì)高等教育投資的回報(bào)期望不高。近70%不同程度地認(rèn)為目前中國(guó)高等教育的成本偏高，選擇“讀大學(xué)的成本非常昂貴，難以接受”的比例有近兩成（見(jiàn)圖3-1）。就投資回報(bào)而言，過(guò)半數(shù)的人（54%）認(rèn)為家庭在這項(xiàng)投資上的回報(bào)率低；另外有10%的人認(rèn)為這是一種虧本的投資。

分析發(fā)現(xiàn)父母的文化程度與家庭收入影響家高等教育投資的意愿。高學(xué)歷（本科及以上）父母對(duì)孩子高等教育投資的心態(tài)更為理性，約60%的人認(rèn)為要根據(jù)孩子的資質(zhì)理性投資，在低學(xué)歷（高中及以下）父母人群中，只48%的人選擇此項(xiàng)。另一方面，收入較低的家庭的投資意愿更強(qiáng)烈，月收入2000以下的家庭中約70%認(rèn)為要無(wú)條件對(duì)孩子讀大學(xué)進(jìn)行投資，該比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他三個(gè)檔次家庭中選此項(xiàng)的人（其他均約為40%）?？梢?jiàn)低收入家庭非常希望能夠通過(guò)子女接受高等教育改變命運(yùn)。

圖3-1 對(duì)高等教育成本的看法

由此可見(jiàn)，盡管人們對(duì)于子女讀大學(xué)的意愿仍舊高漲，但是隨著家庭高等教育投資收益率的降低，人們對(duì)于高等教育的投資也趨于理性，愿意負(fù)擔(dān)的意愿及對(duì)投資的預(yù)期回報(bào)率的期望值都有所降低。但是對(duì)于收入較低的父母而言，讀大學(xué)依舊是家庭改變命運(yùn)的重要途徑。研究結(jié)果也證實(shí)了構(gòu)成目前中國(guó)家庭對(duì)高等教育需求更多受非經(jīng)濟(jì)因素，如傳統(tǒng)文化的影響、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等驅(qū)動(dòng)。

（三）父母對(duì)中國(guó)大學(xué)的了解及看法

1.了解內(nèi)容、途徑及選擇高?？紤]的因素

與強(qiáng)烈的高等教育需求相反，父母對(duì)孩子（即將）就讀高校了解程度并不高，僅有11.6%的人“非常了解 ”，另外11.7%的人“一點(diǎn)都不了解”（見(jiàn)圖3-2）。家長(zhǎng)的了解途徑主要為通過(guò)社會(huì)口碑了解高校（39%），其次為網(wǎng)絡(luò)（24%），而學(xué)校的宣傳資料也起到了重要的傳播作用（25%）。分析結(jié)果顯示不同學(xué)歷背景的父母了解大學(xué)的途徑也有所差異，具有大學(xué)學(xué)歷及以上的家長(zhǎng)群中，網(wǎng)絡(luò)和口碑一樣同為最受歡迎的途徑，然而沒(méi)有高等教育經(jīng)歷的家長(zhǎng)則更希望以收看電視的方式接受信息。

圖3-2 對(duì)孩子就讀高校的了解程度

家長(zhǎng)對(duì)一所大學(xué)的關(guān)注主要集中于該校畢業(yè)生的就業(yè)前景、大學(xué)排名和地位，其中大學(xué)排名明顯是他們首要想了解的內(nèi)容，相反，最不關(guān)注的是該校的師資隊(duì)伍與教學(xué)水平（關(guān)注者僅占6%）（見(jiàn)表3-2）。在子女就讀大學(xué)期間，父母最關(guān)注仍然是孩子“能否掌握就業(yè)需要的一技之長(zhǎng)”（占30.8%），最不關(guān)心的是孩子的“校園生活是否開(kāi)心”；此外部分家長(zhǎng)關(guān)注孩子能否擴(kuò)寬知識(shí)面、提高個(gè)人素養(yǎng)及能否畢業(yè)（分別為29.1%和 22.9%）。

表3-2 家長(zhǎng)想了解及選擇就讀高校的考慮因素

同樣，在選擇就讀高校與專(zhuān)業(yè)時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的頻次最高，而學(xué)校排名為第二，其他因素依次為地理位置及該校在讀或者已畢業(yè)學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑。對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇，40%的家長(zhǎng)首先關(guān)注“專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出排在第二的選項(xiàng)（24.6%）“孩子的興趣與能力”，其他因素包括“專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的熱門(mén)程度”及“專(zhuān)業(yè)的實(shí)力”“專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置”及“家長(zhǎng)自身的興趣”（見(jiàn)表3-3）。

表3-3 選擇高校和專(zhuān)業(yè)考慮的因素

系列的數(shù)據(jù)再一次表明目前大多中國(guó)父母將“讀大學(xué)”視為畢業(yè)后能夠謀一份體面職業(yè)的必備階段。在選擇學(xué)校與專(zhuān)業(yè)時(shí)，更多考慮的是與就業(yè)相關(guān)的因素。大家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)好壞的重視超過(guò)教育本身的質(zhì)量。眾所周知，學(xué)校的名氣影響社會(huì)對(duì)其畢業(yè)生的接納程度，通常名氣越大的學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)狀況越好，因此排名理所當(dāng)然地成為家長(zhǎng)們權(quán)衡的一個(gè)重要參考指標(biāo)。同樣，每所高校有自己的“拳頭”專(zhuān)業(yè)，而這些具有較強(qiáng)實(shí)力的專(zhuān)業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一是就業(yè)率的高低，當(dāng)考生高考分?jǐn)?shù)達(dá)到了某一層次的錄取線之后，家長(zhǎng)自然也會(huì)將子女畢業(yè)后的就業(yè)狀況作為選擇專(zhuān)業(yè)的指標(biāo)，這實(shí)質(zhì)上是規(guī)避高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的一種選擇。熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)意味著社會(huì)對(duì)該類(lèi)畢業(yè)生的需求量大、空缺職位多、該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)會(huì)較為充分。同樣這種對(duì)就業(yè)的熱衷在考慮大學(xué)的地理位置時(shí)也得以體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的高校成為人們熱衷的報(bào)考目標(biāo)，主要原因是這些地方的就業(yè)機(jī)會(huì)較多，學(xué)生讀大學(xué)時(shí)即可提前適應(yīng)新環(huán)境，建立人際關(guān)系，畢業(yè)后容易在學(xué)校所在地就業(yè)。一些身居省會(huì)城市的家庭則愿意選擇本地高校入學(xué)，這樣一方面由于當(dāng)?shù)卣猩?jì)劃指標(biāo)相對(duì)較多，錄取較為容易，另一方面孩子不需要克服離家讀書(shū)的心理障礙，畢業(yè)后也容易利用家庭的人脈尋找工作。

值得肯定的是在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，孩子的意愿得到了較為充分的尊重，只有極少數(shù)的父母會(huì)根據(jù)自己的興趣和意愿為孩子選擇專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)的‘子承父業(yè)’的現(xiàn)象得到了很大的改善。這也表明現(xiàn)代中國(guó)家庭關(guān)系中，家長(zhǎng)更為開(kāi)明，孩子擁有更多的為自己前途做選擇的自由。然而，課程設(shè)置并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，選擇該選項(xiàng)的比例明顯偏低，可見(jiàn)人們并未期望大學(xué)的課程學(xué)習(xí)能對(duì)能力有所提升。

2. 對(duì)我國(guó)高校發(fā)展現(xiàn)狀的看法

調(diào)查人群對(duì)我國(guó)的高校發(fā)展現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度不高（見(jiàn)表3-4）。23.1%的人表示對(duì)我國(guó)高校各方面都不滿(mǎn)意；42%認(rèn)為中國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置不太合理，需要很大變革。相對(duì)而言，人們較為滿(mǎn)意高校的硬件設(shè)施，如：“校園和生活環(huán)境”及“高校的教學(xué)設(shè)施”被選擇的頻次分別為50.9%和38.2%。值得注意的是僅17.2%的人肯定了學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（4.1%將其置為首選），這一數(shù)據(jù)與之前得出的家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為中國(guó)大學(xué)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面未發(fā)揮大的作用的結(jié)論一致。

表3-4 中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)高校比較滿(mǎn)意的地方

被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前高校的管理體制和制度為最為急迫需要解決的問(wèn)題（近一半的人將其定為首選），其他需要改進(jìn)的方面依次為：提升大學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度及廣度、師資及教學(xué)設(shè)施、大學(xué)生素質(zhì)教育等（見(jiàn)表3-5）。

表3-5 中國(guó)高校需要改進(jìn)的地方

同樣，家長(zhǎng)們對(duì)目前高校培養(yǎng)出的人才質(zhì)量表示擔(dān)憂(yōu)，盡管調(diào)查人群認(rèn)為大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，但有47%反映大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，10%的人認(rèn)為大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)幾乎與未接受過(guò)高等教育的人水準(zhǔn)相同，僅有15%的表示大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)。就高校畢業(yè)生的求職表現(xiàn)，僅12.6%的人認(rèn)為他們掌握了足夠職業(yè)技能，35%表示“專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度都有所欠缺”，38.2%的人認(rèn)為“創(chuàng)新能力較差，缺乏獨(dú)立思考能力”，還有部分（14%）認(rèn)為“與人合作能力較差，不能適應(yīng)社會(huì)的需求”。

家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)高校發(fā)展的看法從一定程度反映出高校目前存在的一些問(wèn)題。管理機(jī)制過(guò)于僵化，高校在諸如招生、專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置等一系列方面的發(fā)展受到限制；專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置脫離社會(huì)需求，具有較高單一性與重復(fù)性，缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不能適應(yīng)用人單位的需求。此外，大多高校受到就業(yè)壓力等因素影響，過(guò)于重視職業(yè)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了高等教育的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才全面性培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育較為輕視，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和處理問(wèn)題能力方面并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育的不滿(mǎn)推動(dòng)了不少有經(jīng)濟(jì)能力的家庭轉(zhuǎn)向境外尋求優(yōu)質(zhì)高等教育，直接導(dǎo)致出國(guó)留學(xué)的人數(shù)持續(xù)上升，國(guó)內(nèi)高校的部分優(yōu)質(zhì)生源流失。

四、結(jié)論與建議

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)家庭對(duì)高等教育的需求旺盛，家長(zhǎng)對(duì)子女高等教育投資意愿強(qiáng)烈但趨于理性。這種需求建立在對(duì)孩子未來(lái)的理想就業(yè)及實(shí)現(xiàn)社會(huì)層次自下而上的流動(dòng)的期望，但是在選擇高校與專(zhuān)業(yè)時(shí)仍舊以就業(yè)為導(dǎo)向。目前大學(xué)功利性愈趨明顯，由于社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才專(zhuān)業(yè)的需要及對(duì)高學(xué)歷的看重，人們的高等教育價(jià)值觀取向不斷往其工具性?xún)r(jià)值偏移，更多注重對(duì)名利的追求。很多人誤認(rèn)為大學(xué)為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將大學(xué)教育與社會(huì)就業(yè)之間劃上等號(hào)。這也與我國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，自古以來(lái)高學(xué)歷就是通往社會(huì)上層的最佳途徑，“學(xué)而優(yōu)則仕”正是這種理念的寫(xiě)照。對(duì)于社會(huì)資源占有量較少的利益階層而言，教育是其子女實(shí)現(xiàn)社會(huì)地位躍升的重要工具，許多來(lái)自于社會(huì)地位較低家庭的子女都選擇接受高等教育實(shí)現(xiàn)“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的夢(mèng)想。而家庭教育背景越低，通過(guò)高等教育使家庭職業(yè)階層上升的比例越高。[12]對(duì)于大多家庭而言，子女的成就既是家庭的榮耀也是父母養(yǎng)老的保障，父母自然希望子女擁有體面的工作和較高的收入。這也就不難理解為何研究結(jié)果顯現(xiàn)，家長(zhǎng)在為下一代選擇高等教育時(shí)首要考慮職業(yè)發(fā)展的因素如：專(zhuān)業(yè)選擇、對(duì)就業(yè)技能掌握等。值得肯定的是，與過(guò)去純屬為獲取一紙文憑而讀大學(xué)的觀點(diǎn)不同，現(xiàn)代家長(zhǎng)更在意高等教育為孩子長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。父母期望孩子通過(guò)大學(xué)教育歷練心智、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我完善、提升個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

家長(zhǎng)在做高等教育投資決策時(shí)，逐漸意識(shí)到高等教育的投資風(fēng)險(xiǎn)，投資的盲目性較過(guò)去降低，并且能綜合考慮孩子能力與興趣、家庭收入等因素。然而，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)仍舊有待提高，部分家長(zhǎng)并未意識(shí)到高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)，一方面他們并未想到可能存在子女無(wú)法畢業(yè)的可能性，同時(shí)也未考慮畢業(yè)后子女無(wú)法就業(yè)的可能性。另一方面，家庭普遍不太了解報(bào)考的學(xué)校，也就意味著，在未掌握足夠信息的情況下，家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生填報(bào)了高考志愿，這也表現(xiàn)出一定的盲目性，加大了完成學(xué)業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)。

調(diào)查反映了當(dāng)前我國(guó)高等教育存在的幾個(gè)問(wèn)題。一是隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，各高校忙于硬件的改造，卻忽視了軟件的升級(jí)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才數(shù)量上升的同時(shí)質(zhì)量大幅下滑，問(wèn)題主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求之間的差距。一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速增長(zhǎng)時(shí)期后，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)和能力需求快速轉(zhuǎn)變，這對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)及課程的變化造成挑戰(zhàn)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置落后，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生對(duì)基本工作能力掌握的水平達(dá)不到工作崗位要求。另一方面，上層管理機(jī)構(gòu)對(duì)高校管理缺乏靈活性，大學(xué)自治程度不高也給專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置的調(diào)整帶來(lái)了困難。二是高等教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的作用受到質(zhì)疑，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為目前大學(xué)畢業(yè)生大多缺乏創(chuàng)新能力，可見(jiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上并未發(fā)揮該有的作用。三是我國(guó)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)相比教師的科研能力，家長(zhǎng)更關(guān)注于其教學(xué)能力的高低，而許多受調(diào)查者表示高校師資和教學(xué)設(shè)備有待提高。目前高校重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣盛行，導(dǎo)致教師不能專(zhuān)注于教學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)型教師缺失。

在教育全球化的大背景下，為提高我國(guó)高等教育的整體競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足我國(guó)家庭高等教育需求，高校改革應(yīng)考慮如何以提高辦學(xué)質(zhì)量等軟件為核心，展開(kāi)系列行動(dòng)。

第一，重點(diǎn)關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。要確立人文素質(zhì)教育在高等教育中的重要地位，有效結(jié)合通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育，發(fā)揮大學(xué)傳播高深知識(shí)、探究未知世界、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新與傳承文化等多方面的功能。實(shí)際上，由于知識(shí)的快速更新，在學(xué)校獲得的職業(yè)知識(shí)很容易被淘汰，較窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)最終導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)缺乏適應(yīng)能力與應(yīng)變能力，唯有人文知識(shí)才會(huì)長(zhǎng)期對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響。由此，在當(dāng)前這個(gè)功名利祿充斥人們價(jià)值觀的時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)更應(yīng)該堅(jiān)守大學(xué)精神，保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，以提高大學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，考慮市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與實(shí)際情況設(shè)置具有特色的專(zhuān)業(yè)及課程，但不能跟著社會(huì)需求的指揮棒辦學(xué)。

第二，高校要著重加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的缺乏是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)所面臨的一大問(wèn)題，而缺乏創(chuàng)新能力的社會(huì)在國(guó)際大舞臺(tái)上是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，各大高校應(yīng)該依據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，制定相關(guān)措施培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

第三，高校應(yīng)該明確教學(xué)的重要性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍在教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，改善當(dāng)前出現(xiàn)的重科研輕教學(xué)的局面。此外國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)認(rèn)真思考目前留學(xué)熱的真正原因，研究高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)中國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源留在國(guó)內(nèi)接受高等教育。

第四，高校也需通過(guò)有效的途徑加強(qiáng)宣傳，讓社會(huì)能夠更全面的了解學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)的高等教育價(jià)值觀，使其更理性地考慮子女的天賦和能力選擇合適就讀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，避免盲目追逐名校、過(guò)度為就業(yè)所驅(qū)動(dòng)。

注釋?zhuān)?/p>

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