高校教師考評的模糊綜合評判

趙力

（淄博師范高等專科學(xué)校數(shù)理科學(xué)系，山東 淄博255100）

高校教師考評的模糊綜合評判

趙力

（淄博師范高等?？茖W(xué)校數(shù)理科學(xué)系，山東 淄博255100）

為使教學(xué)管理者對教師能夠進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，構(gòu)建基于模糊綜合評判的高校教師評價(jià)體系，使教學(xué)管理者對教師進(jìn)行客觀公正評價(jià)的同時(shí)，還能分析教師教學(xué)中存在的不足，為今后的工作改進(jìn)指明方向。

高校管理；教師考評；模糊綜合評判

綜合評判是一類決策過程，通常是希望能對若干對象按一定意義進(jìn)行排序，從中挑出最優(yōu)或最劣對象。目前，許多高校對教師評價(jià)使用的是教師、學(xué)生及專家打分的總分法或加權(quán)平均法，這種評價(jià)方法存在缺陷：一是影響教師教學(xué)質(zhì)量的因素包含大量的不確定性和模糊性，就某個(gè)或某幾個(gè)方面對該教師進(jìn)行綜合評價(jià)帶有片面性；二是某些個(gè)別教師、學(xué)生或?qū)＜医o出的分?jǐn)?shù)帶有個(gè)人因素，與實(shí)際情況有一定差距；三是對教師在某個(gè)方面表現(xiàn)的評價(jià)有時(shí)是無法簡單的用“好”、“壞”或者一個(gè)確定的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的；四是這些評價(jià)方法對教師的評價(jià)只能達(dá)到教學(xué)控制的目的，無法起到激勵(lì)和改進(jìn)的作用。為此，將模糊集合論的思想和方法引入高校教師的評價(jià)模型，能有效地處理用模糊語言描述的定性指標(biāo)，既考慮到客觀原因又考慮到?jīng)Q策者自身的主觀原因，在對教師做出客觀評價(jià)的同時(shí)，還能得到教師在各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，并指出欠缺之處和今后改進(jìn)的方向。

按確定的標(biāo)準(zhǔn)，對某個(gè)或某類對象中的某個(gè)因素或某個(gè)部分進(jìn)行評價(jià)，稱為單一評判。從眾多的單一評判中獲得對某個(gè)或某類對象的整體評價(jià)，稱為綜合評判[1]。綜合評判有三要素[2]97：

a.因素集，即評判對象的各因素組成的集合；

c.單因素評判，即對單個(gè)因素ui（i=1,…，n）的評判，得到V上的模糊集（ri1,ri2,…，rim），它是一個(gè)從U到V的映射。

一、模糊綜合評判模型

用U上的F集A=（a1,a2,…，an）表示各因素的權(quán)數(shù)分配，它與評判矩陣R的合成，就是對各因素的綜合評判。

1.一級模糊綜合評判法

一級模糊綜合評判的一般步驟[2]97為：

（2）建立權(quán)重集：A=（a1,a2,…,an）；

（5）模糊綜合評判：B=A·R。

2.多極模糊綜合評判法

如果評判對象的有關(guān)因素很多，很難真實(shí)地反映各因素在整體中的地位時(shí)，需采取多級模糊綜合評判。多級模糊綜合評判就是在一級模糊綜合評判的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的模糊綜合評判。多級模糊綜合評判的數(shù)學(xué)模型[3]如下：

（2）對其中的ui再劃分：;

（3）對每一個(gè)ui進(jìn)行單級模糊綜合評判：ui中各因素的模糊權(quán)重為的單因素評判結(jié)果是Ri，單級模糊綜合評判模型是Bi=

（4）將ui看作一個(gè)綜合因素，Bi作為它的單因素評判結(jié)果，則評判矩陣為：，其中

二級模糊綜合評判模型為：

根據(jù)實(shí)際問題情況，可以繼續(xù)劃分下去得到三級及以上多級綜合評判模型。

二、二級模糊綜合評判法在高校教師考評中的應(yīng)用

1.二級模糊綜合評判指標(biāo)的確立

對教師客觀評價(jià)是高校管理工作的重要組成部分。全面、科學(xué)、客觀地評價(jià)教師,可以增強(qiáng)競爭意識，提高教師的工作積極性和能動(dòng)性。高校教師的綜合素質(zhì)通常體現(xiàn)在多方面、多層次上，反映指標(biāo)較多，因而在高校教師考評中主要采用二級模糊綜合評判法[4-5]。

（1）對以教學(xué)為主的教師進(jìn)行評定主要考慮以下因素：政治思想道德u1，知識結(jié)構(gòu)u2，個(gè)人能力u3，身心素質(zhì)u4。建立因素集，U中各因素的模糊權(quán)重分別為A={0.19，0.27，0.43，0.11}。

（3）評價(jià)級分為四級：優(yōu)秀v1，良好v2，合格v3，不合格v4。建立評判集：。

表1各因素的模糊權(quán)重

2.實(shí)證應(yīng)用

由淄博師范高等?？茖W(xué)校有關(guān)專家及教師所教授的學(xué)生組成評判小組對教師進(jìn)行綜合評判。下列數(shù)據(jù)是該校數(shù)理科學(xué)系一位教師的評判數(shù)據(jù)：

（1）單級模糊綜合評判：

（2）二級模糊綜合評判：

根據(jù)最大隸屬度原則，該教師的考核結(jié)果為優(yōu)秀。從評判結(jié)果還可以看出，該教師在身心素質(zhì)方面比較薄弱，需要進(jìn)一步提高。

從高校教師考評的方法入手，通過對高校教師的政治思想道德、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力、身心素質(zhì)進(jìn)行分析，構(gòu)建基于模糊綜合評判的評價(jià)體系，為教學(xué)管理者評價(jià)教師提供客觀、公正的評價(jià)方法，同時(shí)為教師今后的工作改進(jìn)指明了方向。

[1]彭祖增，孫韞玉.模糊數(shù)學(xué)及其應(yīng)用[M].武漢:武漢大學(xué)出版社，2007:78.

[2]楊綸標(biāo)，高英儀.模糊數(shù)學(xué)原理及應(yīng)用[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社，2005.

[3]習(xí)羽，楊浩軍.應(yīng)用多級模糊評判法評價(jià)高速公路線形[J].交通標(biāo)準(zhǔn)化，2007，2(3):77-79.

[4]劉華文，王國俊，張誠一.全蘊(yùn)涵多I算法及其在多準(zhǔn)則決策中的應(yīng)用[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào):理學(xué)版，2007，42(6):74-80.

[5]唐玉生，陳華.基于模糊評判的高校生源質(zhì)量評估模型[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會科學(xué)版，2008，7(4):167-169.

[責(zé)任編輯：李永平]

Fuzzy Synthetic Assessment of the Faculty to University Teachers

ZHAO Li
(Department of Mathematics Science, Zibo Normal College, Zibo, 255100, China)

To make an objective assessment of the faculty by the teaching management, a university teacher evaluation system based on fuzzy synthetic assessment is applied. It enables the teaching management to make an objective evaluation of the faculty and meanwhile it can analyze the shortages of teachers in their work and help them improve their teaching in the future.

University management; Teacher assessment; Fuzzy synthetic assessment

book=3,ebook=187

G645.1

A

1671-4326(2010)03-0079-03

2010-05-24

趙力（1980—），女，山東煙臺人， 淄博師范高等?？茖W(xué)校數(shù)理科學(xué)系助教，碩士研究生.