溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“虛擬訂單教育”研究

吳建明，姜 瑜，鄭 宇

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，浙江 溫州 325035）

溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“虛擬訂單教育”研究

吳建明，姜 瑜，鄭 宇

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，浙江 溫州 325035）

將“敏捷制造”思想引入高職教育，對“虛擬訂單教育”進(jìn)行企業(yè)需求與就業(yè)導(dǎo)向論證，并提出“虛擬訂單教育”和“虛擬訂單班”概念。在分析溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作運作實踐的基礎(chǔ)上，提出依托行業(yè)開展“虛擬訂單教育”，根據(jù)集群人力資源需求狀況，開拓校企合作人才培養(yǎng)的思路，以探索企業(yè)參與高職教育、推進(jìn)校企深度合作、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的途徑。

虛擬訂單教育；虛擬訂單班；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

一、“虛擬訂單教育”概念及特征

1.概念

美國通用汽車公司和里海大學(xué)的雅柯卡研究所在國防部資助下，發(fā)表《敏捷制造——21世紀(jì)制造企業(yè)的戰(zhàn)略》一文中首次提出敏捷制造(Agile Manufacturing)的概念，“虛擬企業(yè)”是敏捷制造的核心概念之一[1]?！疤摂M企業(yè)”的存續(xù)時間根據(jù)市場狀況靈活調(diào)整，有些“虛擬企業(yè)”在任務(wù)完成后即解散。這種動態(tài)聯(lián)盟的虛擬企業(yè)組織方式可以降低企業(yè)風(fēng)險，縮短產(chǎn)品上市時間，減少研發(fā)工作量，降低生產(chǎn)成本，提高企業(yè)對市場的響應(yīng)速度[2]。

“虛擬訂單教育”是敏捷制造思想在高校人才培養(yǎng)中的一種應(yīng)用，是高校整合內(nèi)部學(xué)生與教學(xué)資源，快速組成類似于“虛擬企業(yè)”形式的“虛擬訂單班”，提供企業(yè)需要的人力資源培養(yǎng)與服務(wù)?！疤摂M訂單班”可以突破專業(yè)、年級和規(guī)模的限制，進(jìn)行靈活組合，學(xué)生平時按照學(xué)校既定的教學(xué)計劃接受教育，在課余時間或假期接受企業(yè)根據(jù)需要設(shè)定的集中培訓(xùn)?！疤摂M訂單班”既可以滿足學(xué)校教育的規(guī)?；?、周期性和標(biāo)準(zhǔn)化需要，又能滿足企業(yè)人力資源需求的小批量定制、即時性和個性化需求，從而實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人力資源需求之間的無縫銜接，把企業(yè)需要的人才儲備在學(xué)校里，降低企業(yè)的人力資源成本。

2.特征

(1)虛擬性?！疤摂M訂單班”在校內(nèi)不形成實體班級。在校期間，各專業(yè)學(xué)生在原班級分散學(xué)習(xí)，原專業(yè)教學(xué)計劃不需要作出調(diào)整。企業(yè)需要集中培訓(xùn)時，由學(xué)校指定的班主任負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)企業(yè)和召集學(xué)生，并安排培訓(xùn)場地和設(shè)備。培訓(xùn)主要利用課余時間和假期，與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與教育不沖突。

(2)集成性。“虛擬訂單班”是一種高度集成的組織。高校與企業(yè)建立快速的信息溝通機(jī)制，整合學(xué)生的理論教育、集中培訓(xùn)、業(yè)務(wù)實踐、頂崗實習(xí)和就業(yè)各環(huán)節(jié)，做到校企無縫銜接。專業(yè)理論教育和專業(yè)技能培訓(xùn)由高校負(fù)責(zé)，企業(yè)承擔(dān)集中培訓(xùn)、業(yè)務(wù)實踐和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的教育，在人才培養(yǎng)過程中高度參與。

(3)靈活性。“虛擬訂單班”具有高度靈活性。學(xué)校可按照企業(yè)人力資源需求進(jìn)行小批量定制組建“虛擬訂單班”，跨系、跨專業(yè)和跨年級進(jìn)行靈活組合。通過引入企業(yè)培訓(xùn)模塊，滿足企業(yè)人力資源個性化需求。

二、“虛擬訂單教育”的企業(yè)需求與就業(yè)導(dǎo)向分析

1.企業(yè)需求

（1）符合企業(yè)人力資源成本控制需求。溫州的外貿(mào)依存度較高，2008年外貿(mào)依存度為40.1%，其中出口依存度為34.1%[3]。2008年9月，全球金融危機(jī)全面爆發(fā)，歐美等溫州傳統(tǒng)出口地區(qū)的居民消費需求大幅萎縮，溫州實體經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重影響，區(qū)域企業(yè)的人力資源需求隨即作出反應(yīng)，許多企業(yè)開始采取停止招聘、無薪假期和裁員，以應(yīng)對出口訂單的減少。據(jù)溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處統(tǒng)計，2008年校園招聘季的企業(yè)數(shù)與崗位總數(shù)分別比上年下降40%和49.5%，人才儲備現(xiàn)象較上年大幅增長且持續(xù)至2009年（見表1）。溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)以中小型企業(yè)為主，出現(xiàn)儲備崗位現(xiàn)象與大企業(yè)因發(fā)展需要進(jìn)行人才儲備情況不同，主要是對金融危機(jī)中的市場不確定性作出的一種臨時性應(yīng)對措施，是控制人力資源成本的短期行為?！疤摂M訂單教育”通過“虛擬訂單班”形式，利用學(xué)生學(xué)習(xí)階段，將企業(yè)的人力資源儲備在學(xué)校，降低了企業(yè)人力資源儲備成本；同時又將員工與企業(yè)的磨合期前置，提高了企業(yè)員工隊伍的穩(wěn)定性。

（2）符合企業(yè)人力資源的小批量定制需求。傳統(tǒng)的“訂單教育”是規(guī)模生產(chǎn)同一專業(yè)、同一規(guī)格和要求的人才，有較高的規(guī)模要求。而企業(yè)從適用、經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，無法吸納大規(guī)模同一專業(yè)學(xué)生的訂單，必定采取小批量定制，但訂單的規(guī)模過小，學(xué)校就難于以有效配置教育資源實施“個別生產(chǎn)”，“訂單培養(yǎng)”模式就失去了其優(yōu)勢和效益，也就無法“按需供應(yīng)”。校企間通常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是企業(yè)人力資源需求總量較大，分專業(yè)需求量較小，無法到學(xué)?！跋聠巍?。二是只有極少數(shù)企業(yè)能夠按照專業(yè)需要規(guī)模定制，如機(jī)械制造、電機(jī)與電器、市場營銷等專業(yè)可以“訂單培養(yǎng)”，且以地方知名的大企業(yè)為主。三是企業(yè)的人力資源需求有限，單一企業(yè)與學(xué)校的“訂單培養(yǎng)”合作期往往只有1～2屆[4]?！疤摂M訂單教育”在校內(nèi)不形成實體班級，有效控制了訂單班的運行成本，解決了企業(yè)小批量定制給教育帶來的規(guī)模不經(jīng)濟(jì)問題。

（3）符合企業(yè)人力資源的即期需要。高職教育本身固有的教學(xué)規(guī)律和周期決定了人才培養(yǎng)的周期性。而傳統(tǒng)的“訂單教育”是按照企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才，其中心任務(wù)是解決企業(yè)當(dāng)前對人才的需要。由于市場的不確定性，經(jīng)營狀況會不斷變化，企業(yè)人力資源需求具有隨機(jī)性、動態(tài)性。企業(yè)選擇實行“訂單教育”時，以滿足當(dāng)前的即期需要為目標(biāo)，這種情況下企業(yè)往往要求縮短教育周期，這勢必打亂正常的教學(xué)秩序，不符合教學(xué)規(guī)律。“虛擬訂單教育”能進(jìn)行跨年級的靈活組合，可以根據(jù)企業(yè)對人力資源的需求時間，吸收相對應(yīng)的年級的學(xué)生進(jìn)入“虛擬訂單班”，以滿足企業(yè)人力資源的即期需要，又把對教育的周期性影響降到最低。

（4）符合企業(yè)人力資源的個性化需求。學(xué)校的教育講求標(biāo)準(zhǔn)化，即按照招生人數(shù)、專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容來安排授課教師、選擇教學(xué)方法組織教學(xué)活動，整個過程具有規(guī)范性、嚴(yán)密性。在傳統(tǒng)的“訂單教育”中，企業(yè)則要求對“訂單學(xué)生”進(jìn)行個性化培養(yǎng)，按照企業(yè)人力資源標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行技能與能力培養(yǎng)，以符合企業(yè)的個性需求。人才培養(yǎng)有其自身的規(guī)律和內(nèi)在的要求，不可能像工業(yè)流水線，按“訂單教育”要求為需求方生產(chǎn)出完全符合企業(yè)個性化需求的產(chǎn)品?！疤摂M訂單教育”利用課余時間和假期，企業(yè)以模塊化形式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使企業(yè)的個性化需求與教育的標(biāo)準(zhǔn)化形成有機(jī)統(tǒng)一。

表12007 -2009年溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校園招聘月”招聘崗位統(tǒng)計

2.就業(yè)導(dǎo)向

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是“虛擬訂單教育”的核心目標(biāo)。“虛擬訂單教育”是一種與區(qū)域人力資源市場形成零距離對接的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生按照協(xié)議約定直接進(jìn)入合作企業(yè)就業(yè)，從而確保了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

“虛擬訂單教育”過程中企業(yè)高度參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與企業(yè)需求的結(jié)合，使學(xué)校專業(yè)教育真正體現(xiàn)職業(yè)能力需求，并能根據(jù)人力資源市場對職業(yè)能力的需求變化及時調(diào)整專業(yè)計劃培養(yǎng)方向，成為一種真正意義上的就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式。“虛擬訂單教育”通過對學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的合理安排，既解決了人才的針對性和適用性，又保證了人才的適應(yīng)性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭優(yōu)勢，有效化解了二次就業(yè)風(fēng)險。

三、基于溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“虛擬訂單教育”實踐

1.溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征

（1）從產(chǎn)業(yè)層面看，具有明顯的集群化現(xiàn)象。溫州制造業(yè)具有專業(yè)化、低成本及市場反應(yīng)迅捷的優(yōu)勢，基于規(guī)模報酬遞增的企業(yè)集群化現(xiàn)象非常明顯。從產(chǎn)業(yè)構(gòu)成來看，是溫州的制造業(yè)企業(yè)集群成就了溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，截至2008年底，溫州18個主要制造業(yè)集群，產(chǎn)值已占全市工業(yè)總產(chǎn)值的70%以上，其中產(chǎn)值超過100億元的制造業(yè)集群有電器工業(yè)、泵閥工業(yè)、汽摩配工業(yè)、鞋革工業(yè)、服裝工業(yè)、塑料制品工業(yè)（含合成革）、印刷工業(yè)（見表2），年產(chǎn)值高達(dá)3 345億元，約占全市工業(yè)總產(chǎn)值的63%。

（2）從行業(yè)分布看，以零散型產(chǎn)業(yè)①居多。截至2008年底，溫州擁有被中國輕工業(yè)聯(lián)合會、中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會等命名的國家級產(chǎn)業(yè)基地37個。邁克爾·波特教授認(rèn)為，零散型產(chǎn)業(yè)市場份額標(biāo)準(zhǔn)是最大的4個企業(yè)占有全產(chǎn)業(yè)份額低于40%[5]。溫州37個國家級產(chǎn)業(yè)基地都屬于零散型產(chǎn)業(yè)，由很多中小型企業(yè)構(gòu)成，以私人控制的企業(yè)為主。

（3）從企業(yè)規(guī)模看，絕大多數(shù)為中小型企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2008年溫州全部工業(yè)企業(yè)單位數(shù)147 460個，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)單位數(shù)7 452個，其中大型企業(yè)單位數(shù)13個，中型企業(yè)單位數(shù)567個，小型企業(yè)單位數(shù)6 872個，小型企業(yè)及規(guī)模以下工業(yè)企業(yè)單位數(shù)占全部工業(yè)企業(yè)單位數(shù)的99.6%[6]。

表22008 年溫州主要制造業(yè)集群發(fā)展?fàn)顩r

2.“虛擬訂單教育”與溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動

（1）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是高校的實際教學(xué)工作與社會需求緊密結(jié)合的紐帶，是高校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵所在。作為高職院校，專業(yè)設(shè)置能否符合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展。高職院校必須注重專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色產(chǎn)業(yè)對接，科學(xué)預(yù)測地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)發(fā)展對人才需求的趨勢，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)作為高職教育專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)[7]。根據(jù)溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的集群化現(xiàn)象極為明顯的特點，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實踐中不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，閥門設(shè)計與制造、汽摩零部件制造、模具設(shè)計與制造、電機(jī)與電器、電氣自動化技術(shù)、服裝設(shè)計等專業(yè)都是對應(yīng)溫州區(qū)域主要制造業(yè)集群而設(shè)置，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)八年都在98%以上。

溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點是集群化現(xiàn)象明顯，符合制造業(yè)集群人力資源需求的專業(yè)設(shè)置，是吸引企業(yè)進(jìn)行“訂單教育”合作的基礎(chǔ)。浙江一鳴食品有限公司總經(jīng)理在對溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)技能人才培養(yǎng)方式進(jìn)行考察后，當(dāng)場提出設(shè)立訂單班的合作意向。以溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)企業(yè)人力資源需求為目標(biāo)定位的專業(yè)設(shè)置，這是引來該公司參與共同培養(yǎng)人才的主要優(yōu)勢。合作組建的“浙江一鳴虛擬訂單班”由17個專業(yè)的132名學(xué)生組成。因此，學(xué)校在實踐中必須基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為“虛擬訂單教育”創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（2）建立區(qū)域企業(yè)參與高職教育的途徑?！疤摂M訂單教育”采用“虛擬訂單班”形式，將不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生根據(jù)企業(yè)人力資源需求組成“班級”，在院校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)上，引入企業(yè)培訓(xùn)模塊。企業(yè)人員參與制定訂單學(xué)生的培訓(xùn)方案與內(nèi)容，擔(dān)任兼職教師，在一定程度上克服了職業(yè)教育中課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實踐的“不職業(yè)”問題。由雙方共同研究、設(shè)計和實施企業(yè)課程和頂崗實習(xí)，形成校企無縫銜接的人才培養(yǎng)模式。

“虛擬訂單班”是校企合作的教學(xué)管理平臺，也是合作企業(yè)參與高職教育的途徑。借助合作平臺，浙江一鳴食品有限公司的企業(yè)培訓(xùn)人員直接參與教學(xué)，把公司的“行知堂”培訓(xùn)體系和企業(yè)文化引入到校內(nèi)，并依托公司的生產(chǎn)設(shè)施提供實踐實訓(xùn)條件。這給不同專業(yè)的學(xué)生提供一個真實的實踐平臺和全方位的認(rèn)識及了解行業(yè)、企業(yè)的機(jī)會，使學(xué)生的專業(yè)技能更加貼近市場和企業(yè)需求。通過合作平臺，將社會、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，形成產(chǎn)學(xué)深度合作的教育機(jī)制，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（3）依托行業(yè)開展“虛擬訂單教育”。根據(jù)筆者對《溫州市工商領(lǐng)域行業(yè)協(xié)會（商會）通訊錄》的數(shù)據(jù)整理，截至2009年底，溫州市經(jīng)貿(mào)委行業(yè)處登記在冊的的行業(yè)協(xié)會（商會）有80家。另據(jù)溫州市民間組織管理局統(tǒng)計數(shù)據(jù)，溫州市民政部門核準(zhǔn)登記的行業(yè)協(xié)會有424家，行業(yè)協(xié)會會員總數(shù)109 336個，單位會員43 961個，覆蓋溫州18個主要制造業(yè)集群25%的企業(yè)。溫州的制造業(yè)集群都屬于馬歇爾式集群②馬歇爾式集群以中小型企業(yè)占主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和企業(yè)間的合作，具有很強(qiáng)的地方根植性和網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，存在“耐心資本”，有長期的增長和良好的就業(yè)。，大型企業(yè)數(shù)量很少，只占全部工業(yè)企業(yè)單位數(shù)的0.4%。

溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的規(guī)模特點，意味著面向大型企業(yè)的“虛擬訂單教育”的規(guī)模和持續(xù)性受到嚴(yán)重制約，符合主要制造業(yè)集群需要是“虛擬訂單教育”發(fā)展的基礎(chǔ)?！疤摂M訂單教育”可以面向單個企業(yè)或多個企業(yè)組建虛擬班級，跨系、跨專業(yè)、跨年級選拔學(xué)生，以企業(yè)需求為尺度，既保證了教育的經(jīng)濟(jì)效益，也充分滿足了企業(yè)對人才的需求。中小型企業(yè)受市場波動影響大，由于“虛擬訂單教育”實施過程中，引入企業(yè)培訓(xùn)模塊不影響原有培養(yǎng)周期與教學(xué)計劃，若企業(yè)因市場狀況突變需要取消訂單，“虛擬訂單教育”可以快速調(diào)整學(xué)生就業(yè)單位，減少合作企業(yè)在參與人才培養(yǎng)中的顧慮，同時降低了市場波動對學(xué)生的影響[8]。

立足產(chǎn)業(yè)集群開展“虛擬訂單教育”。以中小企業(yè)占絕大多數(shù)的制造業(yè)集群，單一企業(yè)的人力資源“訂單”規(guī)模和參與教學(xué)管理能力不足，學(xué)校要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會（商會）的合作，通過行業(yè)協(xié)會（商會）整合企業(yè)需求和資源，形成“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。在開展“虛擬訂單教育”初期，最好選擇集群中企業(yè)用工規(guī)模大、行業(yè)影響力強(qiáng)、處于快速擴(kuò)張期的大型企業(yè)和較大型企業(yè)為合作對象，為以后擴(kuò)展到中小型企業(yè)提供成熟的運行機(jī)制和培訓(xùn)體系。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在奧康集團(tuán)和浙江一鳴食品有限公司等大型企業(yè)開展“虛擬訂單教育”，就是基于為以后與中小型企業(yè)的合作奠定基礎(chǔ)。

[注 釋]

[1]榮烈潤.敏捷制造——21世紀(jì)制造企業(yè)的戰(zhàn)略[J].機(jī)電一體化，2005(6):6-10.

[2]于錦華，霍春輝.國外組織敏捷性理論研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)管理，2009(5):171-174.

[3]溫州市統(tǒng)計局.2008年溫州市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].(2009-06-08)[2010-05-25]. http://www.wzstats.gov.cn/infoshow.asp?id=8077.

[4]魏小玲.對“訂單培養(yǎng)”教育模式的理性思考[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2008(4):45-47.

[5]邁克爾·波特.競爭戰(zhàn)略[M].陳小悅，譯.北京:華夏出版社,1998:186.

[6]溫州市統(tǒng)計局.溫州統(tǒng)計年鑒2009[M].北京:中國統(tǒng)計出版社，2009:256.

[7]馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育——歷史的抉擇[M].北京:高等教育出版社，2009:96.

[8]宋梅梅.“彈性訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2007(4):97-99.

[責(zé)任編輯：夏曉軍]

Research on "Virtual Ordered Education" of Wenzhou Regional Economy

WU Jianming, JIANG Yu, ZHENG Yu
(Recruitment and Employment Section, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

Introducing the view of "Agile Manufacturing" into vocational education, this paper makes an analysis on "virtual ordered education" in terms of the requirement of enterprises and employment situation and then it presents the outlook of "virtual ordered education" and "virtual ordered class". After discussing Wenzhou regional economic characteristics and the cooperation between Wenzhou Vocational & Technical College and enterprises, it puts forward the view of implementing "virtual ordered education" under the support of industry and the thought of cooperation of colleges and enterprises personnel training in the light of the cluster human resources requirement, which is in the hope of seeking a way for enterprises to participate in vocational education, promoting cooperation of colleges and enterprises and improving students' employment rate.

Virtual ordered education; Virtual ordered class; Regional economy; Cooperation of colleges and enterprises; Personnel training mode

G719.21

A

1671-4326(2010)03-0011-04

2010-06-01

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目（WZY2010015）

吳建明（1976—），男，浙江樂清人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，講師，碩士；姜 瑜（1981—），男，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，碩士；鄭 宇（1976—），男，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，助教.