以家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)為抓手，推進(jìn)家校協(xié)同育人

高欣蕾

昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)有77.3%的學(xué)生屬于外地戶籍，家長(zhǎng)從業(yè)范圍廣泛，育子觀念各不相同。為了統(tǒng)一教育理念，學(xué)校秉承“友善教育”理念，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為德育工作的核心標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自理，喜歡健體、喜歡讀書(shū)的人作為育人目標(biāo)，通過(guò)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)建設(shè)，使家庭和學(xué)校形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

完善協(xié)會(huì)組織架構(gòu)

回龍觀中心小學(xué)自2007年開(kāi)始探索家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)建設(shè)，歷經(jīng)11年，形成了完善的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)組織架構(gòu)：學(xué)校設(shè)立總會(huì)長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)的全面工作，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)事宜；執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)2人，負(fù)責(zé)學(xué)校協(xié)會(huì)管理工作，具體落實(shí)各項(xiàng)工作；副會(huì)長(zhǎng)10人，分管關(guān)心、思考、健體、讀書(shū)、自理五個(gè)方面的工作；秘書(shū)長(zhǎng)38人，管理班級(jí)協(xié)會(huì)，既要落實(shí)學(xué)校協(xié)會(huì)工作要點(diǎn)，又要開(kāi)展特色班級(jí)協(xié)會(huì)活動(dòng)，是整個(gè)協(xié)會(huì)運(yùn)行機(jī)制的具體保障；委員190人，分管班級(jí)五個(gè)方面的具體工作。

回龍觀中心小學(xué)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)組織架構(gòu)

這樣的組織架構(gòu)，實(shí)際上就是要實(shí)現(xiàn)管理的“扁平化”，通過(guò)減少行政管理層級(jí)，裁減冗余人員，建立一種緊湊的、干練的、有效率的組織結(jié)構(gòu)，使校級(jí)協(xié)會(huì)的工作有秩序、有的放矢地開(kāi)展。

啟動(dòng)協(xié)會(huì)發(fā)展三部曲

回龍觀中心小學(xué)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段，探索階段（2007-2009年），探索建立學(xué)校家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，確定職責(zé)和分工；第二階段，成長(zhǎng)階段（2009-2014年），建立班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，細(xì)化運(yùn)行機(jī)制，促使各項(xiàng)工作有效開(kāi)展；第三階段，成熟階段（2014年至今），建立校級(jí)協(xié)會(huì)，完善系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)工作有秩序展開(kāi)。

學(xué)校的一切工作，都要通過(guò)班級(jí)才能更好地落實(shí)到位。同樣，在家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)建設(shè)中，我們也在第二階段下足功夫，啟動(dòng)了班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)建設(shè)三部曲。

一是制定班級(jí)協(xié)會(huì)活動(dòng)章程，保證工作的權(quán)利與義務(wù)。協(xié)會(huì)成員章程內(nèi)容如下：協(xié)會(huì)成員能夠積極參與學(xué)校重大事件、重大決策的交流會(huì)和討論會(huì)，為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展諫言獻(xiàn)策；每月至少組織一次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，圍繞學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的五個(gè)方面，分享成功案例、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)等；積極協(xié)助教師建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，帶頭在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起話題，引導(dǎo)正確主流價(jià)值觀；及時(shí)收集家長(zhǎng)意見(jiàn)建議，不定期和教師進(jìn)行交流，盡量避免學(xué)校與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生誤會(huì)；圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建“家庭課程”體系，為學(xué)生友善成長(zhǎng)助力。

二是明確班級(jí)協(xié)會(huì)活動(dòng)方式，保證工作的渠道暢通。工作方式有三種：“組片負(fù)責(zé)制”，秘書(shū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)5個(gè)委員，5個(gè)委員再分別負(fù)責(zé)6-7名家長(zhǎng)，這樣，班級(jí)協(xié)會(huì)如有事情需要商討，就可以分頭進(jìn)行，保證協(xié)會(huì)工作的順暢。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)方式，各班協(xié)會(huì)積極協(xié)助教師建立班級(jí)博客、微信、QQ群等，參與網(wǎng)絡(luò)交流，發(fā)表自己觀點(diǎn)；學(xué)校平臺(tái)活動(dòng)方式，如組織家長(zhǎng)會(huì)、主題校會(huì)、體育節(jié)、科藝節(jié)等。

三是明確協(xié)會(huì)學(xué)期工作流程，保障工作效果。具體工作流程是：召開(kāi)校級(jí)協(xié)會(huì)工作布置會(huì)—召開(kāi)班級(jí)協(xié)會(huì)工作計(jì)劃會(huì)—落實(shí)協(xié)會(huì)工作計(jì)劃，開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)—召開(kāi)校級(jí)協(xié)會(huì)工作總結(jié)會(huì)—召開(kāi)協(xié)會(huì)評(píng)優(yōu)表彰會(huì)。

“三部曲”使家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的責(zé)任分工更為明確，各項(xiàng)工作更有可操作性，工作開(kāi)展得更順暢，活動(dòng)也更具創(chuàng)新性、更受學(xué)生喜歡。活動(dòng)參與人數(shù)由2011年的40%左右，提升到了2017年的100%。參與率的不斷提升，增強(qiáng)了家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)工作的信心與影響力，友善教育共同體建設(shè)在班級(jí)協(xié)會(huì)的成長(zhǎng)中穩(wěn)步推進(jìn)。

協(xié)會(huì)為學(xué)校教育護(hù)航

回龍觀中心小學(xué)的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)建設(shè)使家校之間形成了新型的“友善協(xié)作”關(guān)系。從橫坐標(biāo)來(lái)看，是全面合作；從縱坐標(biāo)來(lái)看，是深度合作；從情感態(tài)度來(lái)看，是全力合作。這樣一種新型合作關(guān)系的建立，最大限度地保障了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生“友善成長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)。

全面合作，凸顯效度。學(xué)?？扑嚬?jié)，協(xié)會(huì)撐起半邊天；“十二五”家庭課程的落實(shí)與探討，協(xié)會(huì)出謀劃策；課堂教學(xué)改革，協(xié)會(huì)走進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，反饋意見(jiàn)；少先隊(duì)假期自理課程，協(xié)會(huì)積極動(dòng)員，廣泛參與；有的班級(jí)班額過(guò)大，需要分班，協(xié)會(huì)也義不容辭，迎難而上，協(xié)助解決問(wèn)題。

深度合作，盡顯高度。隨著共同體建設(shè)的不斷推進(jìn)，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)工作理念也悄然發(fā)生著變化，從原來(lái)的就事論事，發(fā)展到現(xiàn)在的系列化、課程化的思考模式。例如，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)配合學(xué)校梳理出了學(xué)生年級(jí)階段性發(fā)展目標(biāo)。

全力合作，實(shí)現(xiàn)共贏。家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要任務(wù)的同時(shí)，更追求學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。五年級(jí)3班“太陽(yáng)花”班的班主任田鑫老師和她的學(xué)生們，就是在家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的一路陪伴下，形成了協(xié)作共贏、共同成長(zhǎng)的班級(jí)文化，這個(gè)班被評(píng)為昌平區(qū)“班級(jí)文化建設(shè)”先進(jìn)班級(jí)。

一路走來(lái)，依托家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)運(yùn)行機(jī)制的研究工作，全校教職員工和家長(zhǎng)形成了共同的價(jià)值追求——要做一名“友善之師”“友善家長(zhǎng)”；教師和家長(zhǎng)的角色也在悄然發(fā)生著變化，從原來(lái)的教育引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，過(guò)渡到現(xiàn)在的成長(zhǎng)參與者、陪伴者，彼此支持、互相信任。家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)了由一維的學(xué)校培養(yǎng)模式到三維的“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的立體化培養(yǎng)模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、友善教育共同體建設(shè)、友善文化建設(shè)推向了一個(gè)前所未有的新高度。

編輯 _ 付江泓