讓德育走進生活

李玉伶

兒童道德品質的形成應該源于他們對生活的認識、體驗和感悟，只有來自于實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認知。所以，道德與法治教學一定要立足生活、貼近生活，讓學生參與其中。

1.立足生活需要，確定教學目標

在確定教學目標時，要把握教材的觀點，聯(lián)系學生的生活實際，指導學生的實際生活，解決學生在生活中面臨的問題，提升學生的生活能力。比如，在教學《我是個有禮貌的小學生》一課時，確立了如下教學目標：一是知道基本的禮貌用語，初步懂得正確使用禮貌用語和不打擾別人是對別人的尊重。二是通過具體的實例學會正確使用基本的禮貌用語，理解禮貌用語的含義、用法和作用。三是引導學生在生活中自覺地使用禮貌用語，學會尊重他人。本課根據學生的年齡特點，以故事、生活情境再現的方式，引導學生禮貌待人，正確使用禮貌用語。

2.立足活動體驗，交流升華情感

強化體驗是增強小學道德與法治教育實效性的重要途徑。如“我愛我家”這一主題單元教學中，我開展了“我的一家人—-全家福展示”“我學做家務一一體驗我是家里的一分子”等活動。在活動結束后，要及時讓學生就活動中遇到的問題或心理感受進行有效的交流分享。如在“我學做家務”交流中，學生認識到：“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，不亂弄臟衣服。”我建議學生把話寫在“愛心卡”上，回去讀給家長聽，學生的道德認識在情感交流中得到了升華。

3.注重學科整合，做到潤物無聲

道德與法治課的教學絕不是孤立的，而是立體的、多角度的，我們應該注重與其它學科間的整合。如“我上學了”這一主題單元的教學，我結合了一年級語文第一單元的內容，又將它整合到了體育課的游戲中，讓學生在玩耍中與老師和同學親密接觸，增進了師生、生生間的感情。這樣的整合，既為活動的開展節(jié)約了時間，又將本課中的思想教育很好地滲透到游戲中，達到了潤物細無聲的教育效果。

4.開發(fā)課程資源，發(fā)揮資源作用

課程資源的開發(fā)和利用一定要走出教材，廣開思路，因地制宜。如“美麗的春天”的教學中，我?guī)ьI學生親近大自然，游客摘花的行為引起了學生的興趣，我索性講起摘花的行為是不文明的，引導學生思考怎樣有效制止這一行為。課后，設計了“保護大自然”活動課，學生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說，認識到大自然很美麗，但很脆弱。接下來，我充分利用學校的綠色資源帶領學生定時開展“護綠”活動。教材或教參只是為我們提供了參考，而我們要做的應該是借助“參考”努力向社會和生活延伸，讓學生在實踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

編輯 _ 于萍