構建互信共生的家校社關系

萬霞

學校需要建立學校教育共同體，即：教師、學生、家長、學校的管理者、社區(qū)以及其他關聯(lián)方形成良性互動。教育共同體中的每一位成員，都有機會或可能成為知識、技能和品質(zhì)的發(fā)起者、實現(xiàn)者和接受者。

基于以上思考，中關村第三小學于2016年5月成立了“家校共同發(fā)展委員會”。家校共同發(fā)展委員會由家長和教師共同參與，實行輪值主席制，最大程度地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。輪值主席主要負責委員會的發(fā)展戰(zhàn)略和制度建設，不具有獨立決策權，在履行最高管理者職責的同時，與學校保持良好溝通，促進委員會和學校工作全面、健康發(fā)展。家校共同發(fā)展委員會通過“家庭教育實踐研究中心”“鄰家孩子”“家校事務協(xié)作中心”“家長志工團”四個平臺開展工作。

1.家庭教育實踐研究中心：家長課程讓家長們學習做家長

為了解決家庭教育中存在的問題，家庭教育實踐研究中心為家長們量身打造家長課程。學校從全校不同年級、不同校區(qū)的5000多名家長中選取了51個樣本進行深度訪談。結合訪談的情況，學校完成了調(diào)查問卷的編寫，并對全校學生家長進行了調(diào)查。經(jīng)過對調(diào)查問卷的分析，學校制定了家長課程。于是，“家長沙龍”“家長論壇”“好老師進社區(qū)”“周末藝術課”“鄰家孩子住家活動”等一系列與社區(qū)深度互動的教育活動在“大家三小”的土地上生長起來。其中，“會說話的‘小紙條”“我想和你交朋友”“我為中學做準備”“‘愛動手的孩子怎么辦？”等一個個鮮活的主題受到家長的喜愛。家長課程旨在把比較棘手的教育問題拋出來，和家長共同探討、制定公約，從而共同遵守。有了家長的參與，我們的公約更有說服力，更易被家長們接受，推行起來更方便。

2.家長志工：從服務自家孩子到服務“大家”的孩子

在中關村三小有一道亮麗的風景線——“家長志工團”。“家長志工團”結合學校各個部門的工作需求，整合家長教育資源，建立資源庫，支持學校教育，為協(xié)調(diào)教育學生提供了強有力的資源支持。目前，學校家長志工有400多名，全面參與學校安全疏導、安全巡查、選修課、工匠坊課程、項目招標、資料翻譯、校園文化建設、實踐活動設計、三小老師進社區(qū)等工作。與學校教育資源進行了有效互補，并深度參與學校各項教育設計，為學校工作建言獻策。

3.鄰家孩子：從我們學校的孩子到鄰家學校的孩子

兒童最容易和誰成為伙伴？自然還是兒童。兒童最好的老師是誰？其實是他們自己。年齡相仿的孩子間，很容易突破語言、種族、地域的限制成為朋友，并成為彼此間最好的老師。他們一起玩耍、一起探究、一起交往的樂趣是成年人無法給予的。

“鄰家孩子”團隊的家長志工策劃嘗試一種新的陪伴模式，即結合小學課內(nèi)的教學內(nèi)容，設計一個學期的親子陪伴活動課程。家長志工們在社區(qū)家長群中發(fā)布活動消息，家長和孩子一起報名參加，一些活動模板和收獲還會同步發(fā)布到網(wǎng)上供家長們學習和實踐。有的活動還走出班級，發(fā)展成校際間的交流，拓展了孩子多元交往的空間。

在這個過程中，有一些家長和孩子還收獲了很多粉絲，如首都博物館的志愿講解員鄭娟老師，每次發(fā)布活動信息，都會吸引海淀、西城、豐臺、東城等很多家庭參與。這個活動讓一些家長把孩子從課外班中“解救”出來，與“鄰家孩子”一起探訪大自然、走進博物館，使學生提高了交往能力、拓展了知識、開闊了視野。經(jīng)過一年多的嘗試，我們形成了系列博物館課程、節(jié)日課程、天文課程、自然課程等。

4.家校事務協(xié)作中心：建立危機處理社區(qū)聯(lián)動機制

為了及時高效地服務于學校和家庭，第一時間向?qū)W校傳遞家長的聲音，將矛盾解決在萌芽階段，同時為學校和家長提供必要的法律、心理、保險等方面的專業(yè)咨詢，更好地化解家校矛盾，除了家長志工團隊，還成立了“家校事務協(xié)作中心”。

學校周邊有11個社區(qū)，每個社區(qū)的家長都會自發(fā)組建一個社區(qū)群，便于家長之間溝通。學校為了第一時間了解家長的聲音，同時能夠傳遞學校的一些理念，就在每個社區(qū)招募1名家長志工作為社區(qū)聯(lián)絡員，組建社區(qū)聯(lián)絡志工群。他們負責對接社區(qū)居委會、物業(yè)，同時聯(lián)絡社區(qū)群中的家長，建立緊急事件社區(qū)聯(lián)動機制。

在2016年6月，北京出現(xiàn)“毒操場”事件，引發(fā)了全社會關注。這也引起了家長對學校剛剛翻修一新的小操場的關注，家長們開始在社區(qū)群里議論。此現(xiàn)象迅速被群內(nèi)的社區(qū)聯(lián)絡員發(fā)現(xiàn)，并第一時間與學校進行了溝通。

學校得知消息后非常重視，立即啟動了中關村三小家校事務協(xié)調(diào)中心的有關協(xié)調(diào)機制，立即協(xié)調(diào)廠家、質(zhì)檢部門、教委相關科室、學校家校共同發(fā)展委員會委員，邀請社區(qū)群的群主、家長代表一起勘查現(xiàn)場，并與各方代表一起聆聽質(zhì)檢部門的報告。為打消家長疑慮，學校同時又邀請了另一家質(zhì)檢部門現(xiàn)場采集樣本進行檢測。學校做出的一系列應急解決措施，終于讓家長們放了心。

從理念到實踐，是從一到百的過程。在這個過程中，我們感受到互信共生的綠色教育生態(tài)的形成，看到了來自社會與學校的良性互動對促進教育協(xié)同發(fā)展的良好作用。