用繪本開(kāi)啟幼兒早期閱讀之門

江蘇南通市開(kāi)發(fā)區(qū)星月幼兒園 徐 霞

優(yōu)秀的繪本是利用色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來(lái)吸引幼兒，激發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)讓幼兒在閱讀的時(shí)候有充分的想象空間。而且繪本充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒能夠利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索未知的世界，然后通過(guò)語(yǔ)言表述把這些感悟傳達(dá)出來(lái)。因此，家長(zhǎng)和教師要有計(jì)劃、有目的地選擇一些觀念正確的繪本，作為打開(kāi)幼兒閱讀之門的鑰匙。

一、要選擇對(duì)于幼兒充滿吸引力的繪本

要幫助幼兒開(kāi)啟閱讀之門，首先要選擇好合適的繪本。教師和家長(zhǎng)選擇繪本的首要要求在于考慮是否適合幼兒來(lái)閱讀，而選擇繪本的依據(jù)是幼兒的年齡和之前的生活經(jīng)驗(yàn)是否與繪本里面描述的內(nèi)容相吻合，選擇二者相吻合的繪本才能最大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也非常容易讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。幼兒在閱讀繪本時(shí)，跟隨繪本內(nèi)的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的起伏，例如開(kāi)心、煩惱，當(dāng)幼兒的情感和繪本內(nèi)容所要表達(dá)的情感相融合時(shí)，自然就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生共鳴，而這些共鳴是幼兒開(kāi)啟閱讀之門的必備感情。因此，家長(zhǎng)和教師不能根據(jù)自己的喜好和想法來(lái)為幼兒選擇繪本，而要把選擇權(quán)交給幼兒，讓他們自行選擇自己喜歡的繪本。

例如，幼兒剛開(kāi)始接觸繪本時(shí)，必然會(huì)接觸到《我爸爸》和《我媽媽》這兩本繪本故事時(shí)，幼兒會(huì)感受到作者勾勒出一幅父慈子孝、母親關(guān)懷、一家人其樂(lè)融融的場(chǎng)景，會(huì)讓幼兒感受到和諧、快樂(lè)、幸福、美好的家庭氛圍。同時(shí)，這兩本繪本中中爸爸和媽媽形象也成為了幼兒心目當(dāng)中理想的爸爸和媽媽的形象。這種繪本非常貼近幼兒的實(shí)際生活，因此幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)也會(huì)全身心投入，同時(shí)也能感受到自己父母為自己做出的付出和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)父母的感恩之心。

但是，當(dāng)前有許多為幼兒制作的繪本內(nèi)容太過(guò)虛幻，不能很好地貼合幼兒的實(shí)際生活，既無(wú)法吸引幼兒的興趣，也會(huì)讓幼兒在閱讀這類內(nèi)容虛幻的繪本內(nèi)容時(shí)，產(chǎn)生一些不切實(shí)際的幻想，對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的影響。因此，幼兒園教師和家長(zhǎng)在選擇繪本的時(shí)候，一定要選擇一些通俗易懂的故事和能夠吸引幼兒的繪本，幫助幼兒打開(kāi)他們的閱讀之門。

二、通過(guò)挖掘繪本中有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀

有價(jià)值的問(wèn)題是繪本教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，若讓幼兒一直在聽(tīng)故事、看繪本，幼兒當(dāng)時(shí)會(huì)覺(jué)得非常有趣，但是過(guò)后幼兒會(huì)把繪本中大部分內(nèi)容忘記，自然也會(huì)忘記繪本當(dāng)中提到的感情傳遞。因此，家長(zhǎng)和幼兒園教師在幼兒讀完繪本之后，要問(wèn)一些有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多思考，深入記憶和理解繪本中有價(jià)值的內(nèi)容，這也有助于幫助幼兒在日后閱讀中進(jìn)行思考。一本優(yōu)秀的繪本一般都用精美的構(gòu)圖來(lái)吸引幼兒的注意力，而圖片所要表達(dá)的故事內(nèi)容則是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入閱讀的重要要素。因此，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)圖片來(lái)讓幼兒自己預(yù)測(cè)、推測(cè)故事的發(fā)展趨向、人物的心理變化等內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的思維，通過(guò)引導(dǎo)幼兒看圖片來(lái)讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，逐步讓幼兒具備文本閱讀的能力。

三、處理好幼兒課上閱讀和課外閱讀的關(guān)系

幼兒在幼兒園上課的時(shí)候，教師會(huì)給幼兒講解一些繪本，來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，而家長(zhǎng)在幼兒的空閑時(shí)間也會(huì)和幼兒一起看一些繪本。這時(shí)，家長(zhǎng)和教師必須要提前做好溝通，在同一時(shí)期選擇一些有關(guān)聯(lián)的繪本給幼兒進(jìn)行閱讀，以便加深幼兒對(duì)于同一類知識(shí)的認(rèn)知，而且對(duì)于同一個(gè)繪本故事，家長(zhǎng)和教師要盡量讓二者的解讀是類似的，避免引起幼兒的疑惑，避免產(chǎn)生幼兒無(wú)法判斷該聽(tīng)家長(zhǎng)還是教師的繪本解讀的情況，但是如果幼兒可以自己提出一些不同解讀和想法的話，家長(zhǎng)和教師首先要肯定他們的想法，然后了解幼兒提出想法的原因，盡量不要否定幼兒獨(dú)特的想法，不然對(duì)于幼兒日后開(kāi)展閱讀活動(dòng)和開(kāi)發(fā)想象力是非常不利的。

如今，繪本已經(jīng)成為了幼兒的早期閱讀中非常重要的一部分材料，而且繪本閱讀也被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師所采用。雖然有些家長(zhǎng)和教師在采用繪本教學(xué)開(kāi)啟幼兒的閱讀之門時(shí)，有些差錯(cuò)，但是只要掌握了正確的方法，很容易讓幼兒集中注意力來(lái)閱讀繪本，通過(guò)繪本感受到故事人物的生活歷程和情感，培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣，幫助幼兒打開(kāi)閱讀之門。

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