小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)模式

福建省福鼎市桐北中心小學(xué) 王愛(ài)兒

自主學(xué)習(xí)模式指的是在老師的帶領(lǐng)下，以小組為單位，自主地對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行下一步探索和研究，并且在這個(gè)過(guò)程中互相幫助，共同解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大程度的提高，也是一種創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)生不再只聽(tīng)老師講而自己不動(dòng)腦，同時(shí)也擺脫了以前數(shù)學(xué)公式死記硬背、不理解等問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)孩子們的能動(dòng)性，也培養(yǎng)孩子們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要，不單是為以后的數(shù)學(xué)成績(jī)奠定基礎(chǔ)，更是有利于他們智力的開(kāi)發(fā)。教師可以在這種模式下讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在一種相對(duì)舒適、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。有利于促進(jìn)學(xué)生健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展自主互助學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性具備相當(dāng)高的關(guān)注度，并且要研究當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及調(diào)整方式。如果不能給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生并不能實(shí)時(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反而會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，成為整個(gè)課堂的知識(shí)被動(dòng)接受者，難以形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要給予學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓他們能夠自由對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的探究和學(xué)習(xí)。一些教師認(rèn)為如果將課堂上的時(shí)間完全交給學(xué)生，學(xué)生并不會(huì)積極地學(xué)習(xí)，反而會(huì)出現(xiàn)各種懈怠的狀況，嚴(yán)重影響實(shí)際的教學(xué)效率。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)在自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂上，首先設(shè)置一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)以后，再給予適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，教師可以設(shè)置以下數(shù)學(xué)問(wèn)題:在大家學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候，可以試著與前面所學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形面積進(jìn)行對(duì)比，觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形求面積公式與平行四邊形之間的區(qū)別，并相應(yīng)地加以計(jì)算。然后便可以將整個(gè)教學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索和實(shí)踐，整個(gè)課堂的自主學(xué)習(xí)效率便能夠得到全面地提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成互助探索的學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生十分容易遇到各種困難，而在這個(gè)過(guò)程中，如果教師給予直接幫助，學(xué)生便很容易失去自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致他們的探索積極性下降。為了充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)地互助學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題，需要與自己的同學(xué)進(jìn)行相互地討論，進(jìn)而成功地解決相應(yīng)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先需要培育學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極地交流與互動(dòng)，接著需要培育學(xué)生合作解題的能力，將一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題交給他們，讓學(xué)生感受到獨(dú)立解題時(shí)存在的困難，進(jìn)而培養(yǎng)積極的合作探索意識(shí)，逐步形成互助探索的學(xué)習(xí)思維。

比如，在學(xué)習(xí)找規(guī)律的過(guò)程中，許多學(xué)生由于自身的思維無(wú)法進(jìn)行靈活地跳躍，因而對(duì)于各種找規(guī)律的數(shù)學(xué)題感到十分頭疼。在這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們向一些頭腦較為靈活的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)方法的學(xué)習(xí)，找到解題技巧，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)探索氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的不足之處

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)存在相當(dāng)多的問(wèn)題，但是學(xué)生并不懂得對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，因而總?cè)菀壮霈F(xiàn)一些問(wèn)題難以得到有效解決而延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象。為了改善這樣的狀況，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)回顧總結(jié)，并通過(guò)理清思路，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)際的教學(xué)效率。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄整理，然后將這些問(wèn)題在課堂上提出，在教師的引導(dǎo)與同學(xué)的幫助下得到科學(xué)地解決。

總之，自主學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以學(xué)生的發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。將學(xué)生之間的互助充分結(jié)合，積極開(kāi)展各種自主互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，利用更多的課堂知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，也通過(guò)各種方法來(lái)構(gòu)建自主互助的學(xué)習(xí)模式，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，為以后構(gòu)建自主互助教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

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