初探《朗讀者》節(jié)目在高中語(yǔ)文課堂的植入

山西省洪洞縣教師進(jìn)修校 胡志麗

“朗讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常用的一種教學(xué)方法，它在教學(xué)中的作用舉足輕重，但是再好的教學(xué)方法如果沒有創(chuàng)新，不及時(shí)融入時(shí)代的元素也會(huì)逐漸失去光色。如今高中語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)就出現(xiàn)了諸多問題：學(xué)生沉默寡言，金口難開，越來(lái)越不喜歡表現(xiàn)自己；老生常談的朗讀法讓學(xué)生失去興趣，教師干脆省略掉等等。因此，對(duì)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的改革勢(shì)在必行。有沒有一股春風(fēng)吹進(jìn)高中語(yǔ)文課堂，讓朗讀教學(xué)越來(lái)越美？有，那就是央視《朗讀者》節(jié)目的植入。

《朗讀者》是央視2017年推出的一檔文化類節(jié)目，堪稱中國(guó)熒屏的一股清流?！独首x者》吸引觀眾的原因在于擁有“美”的力量，從傳播美學(xué)的角度來(lái)看，《朗讀者》注定是一場(chǎng)人與文字的美麗邂逅。我想，這樣的一股清流應(yīng)該流進(jìn)高中語(yǔ)文課堂，那么《朗讀者》節(jié)目如何植入高中語(yǔ)文課堂呢？

一、欣賞《朗讀者》節(jié)目，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科如果興趣濃厚，他會(huì)在無(wú)形中將眾多的精力投入進(jìn)去，其結(jié)果可想而知：這門課的成績(jī)一定是驕人的。所以在《朗讀者》節(jié)目植入前必須先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。方法如下：在課堂的前期部分教師利用多媒體播放《朗讀者》節(jié)目，學(xué)生欣賞。教師盡量不要打擾學(xué)生，讓學(xué)生的心境慢慢靠近節(jié)目，走進(jìn)朗讀者的世界，與朗讀者進(jìn)行情感的交流，之后讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表對(duì)節(jié)目的看法。其間學(xué)生對(duì)于朗讀者節(jié)目的興趣、參與的熱情定會(huì)達(dá)到前所未有之高潮，最終躍躍欲試，想一展朗讀者的風(fēng)采。

二、選取作品，創(chuàng)設(shè)“朗讀者”情景

在這個(gè)階段，首先選取朗讀作品，盡量選取大眾化的作品，如艾青的《大堰河，我的保姆》，戴望舒的《雨巷》等，這些作品比較容易觸動(dòng)人的心靈，學(xué)生的情感可以很快地融入作品。其次仿照央視《朗讀者》節(jié)目，組建簡(jiǎn)易舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)朗讀情景，讓學(xué)生深情演繹，朗讀作品。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，我們還要根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂、布置相關(guān)的圖片，給學(xué)生提供一個(gè)良好的作品情景氛圍，這樣作品中蘊(yùn)含的優(yōu)美的韻味，意境美和情感美便會(huì)慢慢地散發(fā)出來(lái)。第三就是背景音樂的選擇，恰當(dāng)使用背景音樂，特別有利于情景創(chuàng)設(shè)的音樂。比如理查德.克萊德曼的經(jīng)典鋼琴曲《星空》《綠袖子》，哀傷的大提琴音樂《殤》，小提琴名曲，適合古詩(shī)朗讀的古箏曲子等都是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然選取的背景音樂必須與朗讀的作品感情基調(diào)一致。最后交代朗讀的要求：要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情，把握主旨。

三、“朗讀者”閃亮登場(chǎng)，深情演繹作品

一切準(zhǔn)備就緒，“朗讀者”閃亮登場(chǎng)。在與作品幾乎相仿的氛圍中，學(xué)生開始盡自己最大努力深情演繹作品，將作品的情感傳達(dá)給現(xiàn)場(chǎng)的每一位觀眾。讓觀眾與自己融為一體，或高興，或悲傷，或憤怒……這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意四點(diǎn)：1.給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生在朗讀中難免會(huì)有幾分緊張，教師要通過一些肢體動(dòng)作給予學(xué)生勇氣，如大大的擁抱，豎起大拇指，擊掌等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谖枧_(tái)上大膽展現(xiàn)自我；2.臺(tái)下的聽眾邊聽邊記錄自己的情感。臺(tái)上的“朗讀者”自我陶醉，深情演繹作品，臺(tái)下的聽眾被感染，各種情感積壓心頭，急于宣泄，怎么辦？趕緊記錄下來(lái)；3.朗讀中還要注意作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和表演性。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要平時(shí)的文學(xué)積累；4.朗讀結(jié)束，學(xué)生神情鞠躬，臺(tái)下要爆出掌聲，讓學(xué)生有成就感。

四、學(xué)生自主探究，互相交流，追尋作品情感源頭

高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過程。學(xué)生深情演繹完朗讀作品后，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生言之心聲，這是一個(gè)很開放的語(yǔ)言環(huán)境，所以在這個(gè)階段學(xué)生是自由的，表達(dá)的情感只要真實(shí)就好，沒有對(duì)錯(cuò)之分。如今的高中生由于心理特點(diǎn)和各方面的原因，性格中有許多靦腆的因素，不善于在集體面前勇敢地表現(xiàn)自己。所以讓學(xué)生勇敢地、盡情地表達(dá)自己的心聲很有必要。這個(gè)階段，首先讓學(xué)生將自己對(duì)作品的所感用系統(tǒng)、條理的文字寫好；其次小組合作，自主探究，分析交流作品最佳的情感是怎樣的？最后在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生終究會(huì)柳暗花明又一村，豁然開朗，師生最后情感大融合，完成教學(xué)目標(biāo)。至此“朗讀者”教學(xué)的第四個(gè)植入階段完美落幕。

“朗讀者”教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的植入，帶給學(xué)生的不僅僅是感動(dòng)、美的享受，更是以此為契機(jī)打開學(xué)生對(duì)于朗讀以及文學(xué)、知識(shí)的渴望，這一點(diǎn)與《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》相一致。所以教師在實(shí)施過程中一定要認(rèn)真去準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，要信心滿滿，不忘初心，讓朗讀與眾不同。讓朗讀教學(xué)越來(lái)越美！

［1］周玉珂.對(duì)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的思考.新校園.中旬刊.2013.（10）.

［2］國(guó)家教師資格考試中學(xué)面試一本通.61.