論高中語文成語文化教學(xué)途徑

河北省滄州市第一中學(xué) 向道晉

素質(zhì)教育背景下，成語文化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位逐漸提升，成語文化教學(xué)不僅有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升，還能夠激發(fā)學(xué)生的文化自強意識，利于滲透傳統(tǒng)文化。但是在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，很多教師為了應(yīng)對成語考試，在成語文化教學(xué)中常常忽視成語文化所具有的審美價值、文化價值和教育價值，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和興趣特點也存在忽視情況。這樣的教育教學(xué)理念和方式影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸產(chǎn)生厭倦心理，成語文化教學(xué)的有效性得不到保障。因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中語文成語文化教學(xué)途徑展開如下論述。

一、依托教材，突出成語文化內(nèi)涵

成語文化教學(xué)以教材為基本依托，因此在成語文化教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。如《項羽本紀》中就有“人為刀俎，我為魚肉”“作壁上觀”“拔山扛鼎”“破釜沉舟”“四面楚歌”“霸王別姬”等成語，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容和歷史文化背景，以成語為主線解讀歷史，突出成語的文化價值。

二、溯本求源，鏈接背景，了解成語由來

歷史故事、典籍等是成語文化教學(xué)的主要素材依據(jù)，這些成語不是簡單的語素疊加，而是在構(gòu)成成分提供事件的基礎(chǔ)上形成的。因此高中語文教學(xué)中，為突出成語文化教學(xué)的價值和意義，需要教師進行一定的課外教學(xué)內(nèi)容擴展，追本溯源，了解成語的由來。在講授《蘭亭集序》時，“曲水流觴”“少長成集”“情隨事遷”“游目騁懷”“放浪形骸”等成語都出現(xiàn)在課文中，由于成語多出現(xiàn)于文言文教學(xué)中，而文言文多以單音節(jié)為主，這不符合現(xiàn)代人的語言思維方式，通常通過組詞方式理解成語含義，造成理解偏差。這就需要教師在教學(xué)活動中，聯(lián)系文化背景和文章語義，精確理解成語含義。

三、遵循循序漸進的原則，優(yōu)化成語文化教學(xué)效果

中華文化源遠流長，成語數(shù)量也相當(dāng)龐大，因此在實踐教學(xué)活動中，教師切不可急于求成，盲目追求成語數(shù)量的積累，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。具體來說，高中語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該積極遵循循序漸進原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的成語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)該在教學(xué)活動中積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握成語的歸類和梳理方式，促進系統(tǒng)知識網(wǎng)的形成。本文主要分析兩種常用的成語梳理方法。

1.按來源梳理。

成語具有的簡潔精辟的基本特點，但是成語類型復(fù)雜，為強化學(xué)生的記憶和理解，教師在可以按照成語來源幫助學(xué)生梳理成語知識，如神話傳說（女媧補天）、寓言故事（掩耳盜鈴）、歷史故事（負荊請罪）、詩文詞句（老驥伏櫪）、口頭俗語（七上八下）。

2.按易誤用或試卷中容易出現(xiàn)的成語梳理。

為提升成語文化教學(xué)效率，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重對易錯教學(xué)資源和常用成語的總結(jié)和利用，例如學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者考試中容易出現(xiàn)理解錯誤的成語，以及成語考試大綱中常用的成語教學(xué)內(nèi)容。針對這些內(nèi)容教師可以為學(xué)生印發(fā)資料。此外學(xué)生的日常閱讀和學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，注意對成語知識的積累，夯實學(xué)生的成語基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造美的情境，提升成語文化教學(xué)的審美性

成語內(nèi)容本身是具有審美價值的，因此為提升成語文化教學(xué)的效果，高中語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重揭示成語文化的審美內(nèi)涵，使學(xué)生逐步具備感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，例如成語“退避三舍”充分體現(xiàn)出信義之美，對于學(xué)生的審美觀念培養(yǎng)具有積極意義。此外在成語文化教學(xué)中，教師還應(yīng)該強化教學(xué)手段的多樣性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有審美價值的教學(xué)情境，促進具有文化和審美特點的教學(xué)氛圍的形成，促進課堂教學(xué)實效性的提升。

總之，成語是我國中華文化的結(jié)晶，成語本身就具有審美價值、文化價值。在高中語文成語文化教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起成語文化教學(xué)，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠體會到成語文化的魅力，弘揚傳統(tǒng)文化。本文著重分析了高中語文成語文化教學(xué)的有效策略，旨在為高中語文教學(xué)同行提供一定的意見參考。相信在廣大教學(xué)同行的一致努力下，高中語文成語文化教學(xué)的有效性一定能夠得到提升。

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