淺談農(nóng)村初中班主任工作現(xiàn)狀及對(duì)策

楊麗冰

摘要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)入全面化實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展要求注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，加強(qiáng)提升初中生的思想道德水平，加強(qiáng)工作改革，推進(jìn)初中德育建設(shè)，提升初中生綜合文明品德素養(yǎng)，是初中班主任光榮而艱巨的任務(wù)，據(jù)此，本文從探討新課改背景下農(nóng)村初中班主任工作存在的問(wèn)題入手，探討強(qiáng)化工作的新策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中班主任；工作現(xiàn)狀及對(duì)策

在全面發(fā)展的教育教學(xué)理念下，初中生的素質(zhì)發(fā)展要注重德、智、體、美發(fā)展的全面化，以德育為核心，推進(jìn)智、體、美發(fā)展的正方向發(fā)展。所以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略以增強(qiáng)初中班主任工作的實(shí)效性是符合新課改標(biāo)準(zhǔn)和要求的必要措施，也是初中德育解決現(xiàn)實(shí)舊問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身新發(fā)展的必由之路。

一、初中班主任工作存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)班主任管理工作的重視，近年來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)確實(shí)取得了較快進(jìn)步，但是在諸多可喜的成果后面，也存在著很多問(wèn)題，在很多地區(qū)，初中班主任管理工作依然存在著“低效、低質(zhì)”等一系列問(wèn)題，使得初中發(fā)展受到阻礙。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）班主任管理工作觀念滯后

對(duì)于農(nóng)村初中而言，師資力量和教育管理資源等方面均有很大限制，因此其在班主任管理工作上由于受到人員配置的限制使得學(xué)校班主任身負(fù)教育與管理等多項(xiàng)職責(zé)，在管理上就會(huì)出現(xiàn)很多的盲區(qū)，就造成了初中班主任管理工作上的缺陷。并且在管理理念上，很多的初中班主任在工作上過(guò)于注重程序化，使得班主任在管理過(guò)程中墨守成規(guī)，缺乏靈活性，既耽誤了寶貴的時(shí)間，又降低了管理工作的效率，這是無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要的。

（二）管理模式嚴(yán)重忽略社會(huì)和家長(zhǎng)的作用

對(duì)于現(xiàn)階段的初中班主任管理工作而言，他們?cè)诠芾磉^(guò)程中只是一味的注重學(xué)校規(guī)章制度的管理，對(duì)于學(xué)生社會(huì)、家庭方面的管理嚴(yán)重被忽略，這就使得學(xué)生在被管理過(guò)程中很容易就會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀的畸形發(fā)展。尤其是家庭教育方面，很多農(nóng)村家長(zhǎng)在外忙于生計(jì)，使得學(xué)生在教育方面處于一種孤獨(dú)的狀態(tài)，這樣很容易使得初中生在心理出現(xiàn)問(wèn)題，如：打架、曠課、遲到、逃課等惡習(xí)，嚴(yán)重不利于班主任對(duì)學(xué)生的管理。

二、初中班主任工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

（一）優(yōu)化工作內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生高尚的生活品德

培養(yǎng)學(xué)生高尚的生活品德是德育教育的重要內(nèi)容，作為初中班主任身在其中，也發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，作為社會(huì)的重點(diǎn)保護(hù)群體，卻很容易就被社會(huì)不良風(fēng)氣影響。因此，教學(xué)老師在日常生活中要密切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)校生活，采取各種有效手段保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。如：班主任要注重家校合作，讓學(xué)校時(shí)刻和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，增進(jìn)班主任對(duì)孩子的了解；在學(xué)校生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，包括人身安全、心理健康、自尊心等，讓學(xué)生獲得一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)其高尚的生活品德奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極的生活狀態(tài)

班主任要注重自身行為對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)榜樣教育作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸積極的生活狀態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。如：班主任可以通過(guò)德育教育活動(dòng)拓展學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生的課余生活不應(yīng)局限在吃飯、睡覺(jué)、打游戲，還需要很多有意義的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在多彩的生活體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

（二） 優(yōu)化工作方法

初中德育與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生日常生活中的行為舉動(dòng)都能體現(xiàn)學(xué)生的品德，所以在初中階段進(jìn)行生活化教學(xué)與品德教育相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中也能接受高尚品德的感染。對(duì)于性格比較偏激的學(xué)生班主任要讓他們注意自己的言行，既不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤聽(tīng)之任之，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上給學(xué)生講明道理，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。并且，在課外時(shí)，班主任也可以適當(dāng)?shù)慕M織課外活動(dòng)，去敬老院義務(wù)勞動(dòng)、大街上進(jìn)行衛(wèi)生大掃除、參觀革命烈士博物館等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成：尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)，提升自身綜合素質(zhì)。

（三）積極轉(zhuǎn)變管理觀念，堅(jiān)持以人為本

作為班主任管理工作者，我認(rèn)為在初中班主任管理工作中，必須要有發(fā)展的眼光，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在進(jìn)行管理的過(guò)程中能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，要一切以學(xué)生的發(fā)展為主，同時(shí)也要保障學(xué)生的切身利益。個(gè)人的力量是有限的，所以在班主任管理工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行民主決策，這樣才能集思廣益，讓班主任從單一決策、管理的困境中走出來(lái)，使管理的決策更加民主化、科學(xué)化，更具有可行性。同時(shí)，作為現(xiàn)代化初中班主任，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己在工作方面的優(yōu)勢(shì)和不足，積極同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映情況，切實(shí)遵循領(lǐng)導(dǎo)的指揮，校領(lǐng)導(dǎo)也要積極關(guān)懷班主任，積極幫助他們解決困難。

（四）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，突出班主任的學(xué)生管理核心地位

新時(shí)期，建立健全學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)。在學(xué)生管理方面，強(qiáng)化班主任在班主任管理工作中的主人翁意識(shí)，讓班主任在工作過(guò)程中能夠真正的參與其中，而不是始終處于一種形式化狀態(tài)；在表彰、評(píng)優(yōu)等方面，學(xué)校要積極提升班主任的基本待遇，切實(shí)保障班主任的切身利益，學(xué)校通過(guò)校務(wù)公開(kāi)制度讓班主任享有充分的知情權(quán)，學(xué)校建立班主任申訴制度，維護(hù)了班主任的合法權(quán)益。在教職工會(huì)議方面，積極調(diào)整公平表決機(jī)制，認(rèn)真聽(tīng)取各種意見(jiàn)和建議，推進(jìn)決策的民主化，堅(jiān)持民主集中制，使初中班主任管理工作制度成為團(tuán)結(jié)協(xié)作、促進(jìn)發(fā)展的準(zhǔn)繩。

（五）推進(jìn)家校互動(dòng)性管理建設(shè)

互動(dòng)性管理就是加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)與生活的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)。讓孩子在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活，在生活中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，如：講文明，懂禮貌，尊師敬老愛(ài)幼。推進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)作為孩子的第一任班主任，班主任管理工作畢竟不是完美的，無(wú)法深入了解每一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)要和學(xué)校保持密切的聯(lián)系，積極配合班主任管理工作活動(dòng)。班主任也需要周期性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，尤其是對(duì)特殊兒童進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的關(guān)心，讓學(xué)生感受到溫暖的“人氣兒”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的勇氣和信心。學(xué)校也要主動(dòng)地和家長(zhǎng)進(jìn)行信息反饋，積極建設(shè)學(xué)校家長(zhǎng)交流平臺(tái)，建立“家長(zhǎng)駐校辦公”、“家校議事會(huì)”等部門(mén)，加強(qiáng)學(xué)校教育的社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校三位一體化建設(shè)，共同推動(dòng)初中班主任管理工作水平的不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)：

為增強(qiáng)初中班主任管理工作的實(shí)效性，當(dāng)下，班主任要在素質(zhì)教育的要求下，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化工作內(nèi)容，努力挖掘自身的工作不足并積極改正，學(xué)校、社會(huì)和家庭也要給予班主任高度的理解和尊重，使其有信心、有恒心做好班級(jí)管理工作，從而讓學(xué)生在相對(duì)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

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