核心素養(yǎng)下導(dǎo)讀與推薦的課教實(shí)踐與探討

摘要：名著閱讀一直都是初中生必須要進(jìn)行的一個(gè)課程任務(wù)，閱讀名著可以有效的幫助學(xué)生鍛煉自己的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自己文學(xué)修養(yǎng)，拓展自己的文學(xué)知識(shí)面。名著在推薦課的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生有效的明白名著帶給自己的價(jià)值和意義，讓學(xué)生從內(nèi)心的熱愛(ài)閱讀。本文就核心素養(yǎng)下初中名著“整本書閱讀”導(dǎo)讀與推薦課教學(xué)實(shí)踐做出探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中名著；推薦課教學(xué)；探究策略

一、名著“整本書閱讀”導(dǎo)讀的現(xiàn)狀

其實(shí)，在初中階段，名著閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常痛苦的。小學(xué)階段可能并沒(méi)有強(qiáng)制性的進(jìn)行閱讀之類的活動(dòng)，但是初中階段的名著閱讀跟小學(xué)已經(jīng)不一樣了。初中生接觸的名著冗長(zhǎng)、復(fù)雜且難于理解，大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡看。有一些名著里面是文言文，學(xué)生看不懂，雖然有字典，但是很少有學(xué)生是愿意去查。有一些里面是白話文，像這些白話文就還好，還是有不少的學(xué)生愿意去看的。但是白話文相對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，又會(huì)少一點(diǎn)什么，而且如果真的想得到提高的話，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生還是教師，他們推薦的都是文言文讀本。很多的學(xué)生相比于看書，更喜歡去看電視，因?yàn)橛幸恍┟呀?jīng)拍攝成了電視劇或者電影，學(xué)生完全可以在電視上看，而不需要去翻書。這也影響了學(xué)生對(duì)于名著的閱讀。總之，在初中階段，仍然有很多的學(xué)生不理解名著閱讀帶來(lái)的價(jià)值和意義，大部分學(xué)生依然對(duì)名著閱讀保持著一個(gè)抵制的態(tài)度，真正將名著看進(jìn)去的人并不多。

二、名著“整本書閱讀”導(dǎo)讀的優(yōu)勢(shì)

閱讀名著是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間都必須要經(jīng)歷的一件事情，名著的閱讀可以有效的幫助學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)。在閱讀名著時(shí)，你可以從名著中獲取一些古代的知識(shí)，你可以從名著當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些古代的禮儀和道理，從而對(duì)自身產(chǎn)生一些影響。閱讀可以讓自己對(duì)世界的認(rèn)知更為豐富，更好的利用自己的時(shí)間，規(guī)劃自己的時(shí)間。這些名著是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的淘洗來(lái)到我們的身邊的，它經(jīng)受過(guò)了很多讀者的檢索。閱讀一本名著可以讓學(xué)生收獲良多，可以讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀有更深一層次的思考。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)他們培養(yǎng)能力、積累知識(shí)，乃至塑造人生價(jià)值觀的重要課程。姜健說(shuō)過(guò)：“閱讀經(jīng)典能夠給學(xué)生們帶來(lái)的價(jià)值中，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生們能夠通過(guò)閱讀名著培養(yǎng)閱讀長(zhǎng)文字的能力?！痹诂F(xiàn)在這個(gè)碎片化的時(shí)代，學(xué)生們需要一個(gè)別樣的環(huán)境來(lái)提升自己。

三、推薦課的作用

推薦課顧名思義就是用來(lái)推薦的，名著對(duì)于學(xué)生的重要性是非常之大的，教師必須要想辦法將閱讀名著的主動(dòng)性給學(xué)生培養(yǎng)起來(lái)。在推薦課上，教師既可以自己進(jìn)行相應(yīng)的介紹和推薦，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行相互推薦。教師推薦，可能更加客觀，對(duì)學(xué)生也是真的有幫助有價(jià)值，學(xué)生可能也更加信任。學(xué)生互相推薦，可能相對(duì)于來(lái)說(shuō)會(huì)比較沒(méi)有說(shuō)服力，一定會(huì)有學(xué)生認(rèn)為：他們都是瞎推薦的，還是聽(tīng)教師的吧。但是往往那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生推薦的書本會(huì)受到很多人的青睞。而且學(xué)生推薦時(shí)很重要的一點(diǎn)是：態(tài)度。有句話說(shuō)得好：態(tài)度決定一切。的確如此，你推薦的態(tài)度就決定了很多人對(duì)你的推薦是否采納。如果你是一個(gè)很認(rèn)真的態(tài)度在推薦，并且的確對(duì)書本做了了解和詳細(xì)的準(zhǔn)備，那么你的推薦一定會(huì)受到很多人的喜愛(ài)和信服。

四、核心素養(yǎng)下初中名著導(dǎo)讀與推薦課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐策略

（一）巧借精彩片段，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)

名著的閱讀，其最為重要的一點(diǎn)就是導(dǎo)讀，教師要會(huì)進(jìn)行導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本書。教師要學(xué)會(huì)利用名著里面較為重要的精彩片段，以點(diǎn)帶面的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體而豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步的掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力。從而提高學(xué)生對(duì)于閱讀名著的興趣，加深學(xué)生對(duì)于名著閱讀的理解。

（二）巧借追問(wèn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于文章的理解

在比較重要的片段時(shí)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的追問(wèn)。問(wèn)題是一個(gè)非常好的檢驗(yàn)的方式，它可以讓教師了解到學(xué)生到底學(xué)習(xí)到了什么程度。教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，一步一步的將問(wèn)題轉(zhuǎn)變角度和難度，以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察感知、分析綜合、抽象概括、推理等思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將思維往更深層次去思考，拓展學(xué)生的思維發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，名著導(dǎo)讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。只有把名著導(dǎo)讀巧妙的融入語(yǔ)文教學(xué)，才能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。只有這樣，才能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)更好的改革，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙瑩瑩.語(yǔ)文核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)[D].青海師范大學(xué)，2017.

【作者簡(jiǎn)介：魯明（1988.09—） 女 籍貫：山東省濟(jì)寧市微山縣馬坡鄉(xiāng)馬坡東村 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中 二級(jí)教師 本科 研究方向：初中階段整本書閱讀的實(shí)施和推廣。】