高中地理教學(xué)中如何利用微課突破重難點

楊芳 向繼德 石敏軍

【內(nèi)容摘要】隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，微課將會慢慢滲透到我們的教學(xué)中去，所以作為新時代的教師要緊跟時代的步伐，做一名創(chuàng)新型的老師，將微課貫穿到我們的教學(xué)中去。但如何利用好微課也是值得我們研究的問題。本文將以必修一第一章和第二章為例，對在中學(xué)地理教學(xué)中，如何選擇重難點制作微課及如何選擇微課形式突破重難點來展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 微課 重難點

傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，大多以教師講授為主。一節(jié)課包括了眾多知識點的講解和應(yīng)用，尤其是作為我們這樣教學(xué)經(jīng)驗缺乏的新老師，一些復(fù)雜的知識重點，特別是知識難點很難在課堂上講解透徹或者重難點不突出，這樣，解決問題就沒有很強的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。并且教師講解完之后，學(xué)生無法再回頭重新聽一遍，有些重難點知識不懂也就過了。而微課的主要特點就是主題突出，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就是聚焦在某一知識點或者某一特點的主題上。其教學(xué)活動就是圍繞某個知識點展開，具有針對性，并且通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容生動形象、以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。微課視頻不僅可以在課堂上呈現(xiàn)出來，學(xué)生也能將其下載，進(jìn)行永久性的保存，需要時也可以用來對不理解的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。目前許多學(xué)者對于微課在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用做了一些研究，但如何利用微課突破重難點研究較少。本文將以必修一第一章和第二章為例，對在中學(xué)地理教學(xué)中，如何選擇重難點制作微課及如何選擇微課形式突破重難點來展開研究。

一、微課中重難點的選擇

微課要在很短的時間內(nèi)，時間限制為5～8分鐘，最晚不超過10分鐘。要在如此短的時間將重難點講解清晰與透徹，那么對重難點內(nèi)容的選擇是有要求的，內(nèi)容不宜過多。筆者認(rèn)為：相對比較抽象，學(xué)生難以理解且完整獨立的重難點適宜用微課呈現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)中，以必修一第一章和第二章為例，這本教材的重點、難點較多，而且很多內(nèi)容都是抽象知識，例如晨昏線的應(yīng)用，晝夜長短的變化等，這些知識相對比較抽象且又較為完整和獨立，很適合用微課來進(jìn)行展示，把這些完整又獨立的結(jié)構(gòu)單元制作成不同的獨立的完整視頻，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，以此實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在微課觀看過程中，師生互相交流，從而構(gòu)建起學(xué)生完整的知識體系，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

而在必修一當(dāng)中相對抽象且獨立完整的重難點知識主要集中在第一章和第二章，所以沒有必要所有的重難點全部用微課展示出來，本文以必修一第一章和第二章為例適合微課制作的重難點。（圖1）

二、突破重難點的微課形式

正如我們的高中教學(xué)形式多樣化一樣，微課的形式也呈現(xiàn)多樣化。而我們要選用恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式進(jìn)行教學(xué)。微課形式的分類如下：

1.按教學(xué)方法與手段進(jìn)行分類，微課可分為講授型、啟發(fā)型、討論型、演示型、練習(xí)型、實驗型、表演型、自主學(xué)習(xí)型、合作探究學(xué)習(xí)型。需要注意的是一節(jié)微課可以對應(yīng)一種微課類型，也可以同時屬于二種及以上的微課類型。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷與時俱進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教學(xué)方法和手段也相應(yīng)的不斷豐富與擴充，微課類型也會隨之創(chuàng)新與突破。所以分類不是絕對與唯一的，具有開放性與擴充性。

2.按教學(xué)內(nèi)容：又可以分為：常識課、分析推理課、技能課、活動課（游戲競賽和閱讀）、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課等

3.按課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與階段來分類，微課可分為課前預(yù)習(xí)型、新課導(dǎo)入型、背景介紹型、知識詳細(xì)分析型、拓展型、練習(xí)鞏固型、小結(jié)型等。

針對不同的內(nèi)容選擇不同類型的課，才能更為有效的達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，以湘教版必修一為例（見表1）

三、利用微課突破重難點的作用

1.利用微課突破重難點，提高課堂效率

由于新教師教學(xué)經(jīng)驗受限、空間限制和學(xué)生閱歷能力和認(rèn)知能力受限等因素影響，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于教學(xué)中的重點、難點，有時候單靠教師的講解，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生集中注意力不高，學(xué)生不免感到枯燥，從而喪失了學(xué)習(xí)地理的主動性與積極性，課堂效率低。因此，通過微課突破重難點，化難為易，化抽象為具體，使得相關(guān)地理知識更容易被學(xué)生接受和理解，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。

2.利用微課解析重難點，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在講解重難點時，把生動形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩+形狀+光度+聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單+生動+有趣，同時，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，必修一第一章中晨昏線等就比較抽象，教師將這一部分制作成微課，用動態(tài)的畫面對重難點進(jìn)行講解，學(xué)生能夠一邊聽講一邊觀看動畫演示，這樣對學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。

3.利用微課復(fù)習(xí)重難點，達(dá)到鞏固效果

微課可以實現(xiàn)利用課余時間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識，達(dá)到鞏固效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講解完之后，學(xué)生無法再回頭重新聽一遍，且課堂的時間有限，學(xué)生想要全面掌握與鞏固重難點知識并不容易，所以采用微課將重難點通過視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以自由選擇時間、地點來學(xué)習(xí)，不必拘泥于地理課堂，而地理微課資源是可以讓學(xué)生多次重復(fù)的觀看，利于突破高中地理教學(xué)的難點，有助于學(xué)生對該知識點的掌握，從而達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的的效果。

總結(jié)

微課作為一種信息化教育資源，在中學(xué)地理教學(xué)中，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力具有一定的應(yīng)用價值。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，微課將會慢慢滲透到我們的教學(xué)中去，所以作為新時代的教師要緊跟時代的步伐，做一名創(chuàng)新型的老師，將微課貫穿到我們的教學(xué)中去。當(dāng)然，我要強調(diào)的是合理利用好微課資源，但不能用微課來取代我們的課堂教學(xué)，它只是起到輔助教學(xué)的作用并不能主導(dǎo)我們的課堂，微課資源還存在其不足之處，我們要正確認(rèn)識微課在教學(xué)中的地位，它作為一種新的形式下的教育資源，還需要經(jīng)過不斷的探索和實踐。

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（作者單位：湖南省懷化市湖南省懷化市湖天中學(xué)）