“一核一路”英語特色教學(xué)方式探討

高建軍 郭菊芬

【內(nèi)容摘要】我校首創(chuàng)了“一個學(xué)生一條發(fā)展路徑，一個學(xué)生一套成長方案”的學(xué)生培養(yǎng)模式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生潛能的激發(fā)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個體差異，著力培養(yǎng)每一個學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)精神和審美情趣。因此，學(xué)校和教師要能夠觀察出學(xué)生的傾向，并借助他們擅長的智能，應(yīng)用各種不同的教學(xué)方式來讓每個層次的學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 特色方式 分層設(shè)計

一、“一核一路”的基本內(nèi)涵

我校的“一核一路”高中英語特色教學(xué)是以“六分”——學(xué)生管理分層、教師授課分層、課堂教學(xué)分層、作業(yè)設(shè)計分層、教學(xué)輔導(dǎo)分層和教學(xué)評價分層的分層教學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，為每一個學(xué)生打造一條英語學(xué)習(xí)的路徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以培養(yǎng)他們作為21世紀(jì)的公民必須具有的終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。我校的“六分”分層教學(xué)的具體內(nèi)容如下。

1.學(xué)生管理分層

根據(jù)霍華德·加德納多元智能理論，學(xué)生的智能可分為音樂智能、數(shù)理邏輯智能、身體運動智能、語言智能、空間視覺智能等八種。學(xué)校和教師根據(jù)這一理論，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，研究每一個學(xué)生所擅長的智能，將學(xué)生進(jìn)行分層管理，以達(dá)到培養(yǎng)每一個學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的目的。

2.教師備課分層

為了讓每位學(xué)生走上一條適合自己發(fā)展的路、找到一條適合自己的英語學(xué)習(xí)路徑，全體老師就必須做到對不同層次的班級進(jìn)行分層備課、認(rèn)真研究每位學(xué)生，每個備課組就必須凝聚集體的力量進(jìn)行集體備課、建立資源庫，從而做到資源共享。

3.課堂教學(xué)分層

我校根據(jù)“對于藝體特長班、舞蹈班，教學(xué)難度低于教材；對于985班，教學(xué)難度平行于教材；對于創(chuàng)新班，教學(xué)難度高于教材”的教材處理原則，我們英語組推出了“三環(huán)三層多活動”英語課堂特色教學(xué)。教師在每一堂課前充分考慮不同班級學(xué)生的文化基礎(chǔ)的差異，在對三個不同層次的備課內(nèi)容進(jìn)行修改和整合后，每個教學(xué)環(huán)節(jié)按照學(xué)生的分層提供難易程度不同的活動。

4.作業(yè)設(shè)計分層

作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識、延伸課外知識的重要手段，因此不同層次的班級作業(yè)要分層，同一個層次的班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同也要進(jìn)行作業(yè)分層。教師在緊扣教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個班級的課堂教學(xué)情況，設(shè)計難易程度不一的作業(yè)，以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

5.教學(xué)輔導(dǎo)分層

教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

6.教學(xué)評價分層

教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生學(xué)業(yè)等方面的不同，根據(jù)其不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)做出相應(yīng)的評價，即評價分層。

二、聚焦核心，落實課堂

1.以人為本，聚焦英語核心素養(yǎng)的本質(zhì)

隨著21世紀(jì)全球化、信息化和知識時代的來臨，“教育要培養(yǎng)什么樣的人”成為了中國教育的一個根本問題，因此中國學(xué)生為適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展應(yīng)具備的核心素養(yǎng)也成為了教育界的一個重大課題。我校的“一核一路”的高中英語特色教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的“以人為本”的教育思想和英語學(xué)科教育的“育人本質(zhì)”。

2.分層遞進(jìn)，聚焦英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

長期以來，英語學(xué)科一直被強調(diào)的是它的工具性。對于中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語只是掌握了另外一種交流工具，有利于他們開展對外交流與合作，有利于通過英語來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

三、點亮創(chuàng)新，全面推廣

我?！耙缓艘宦贰钡母咧杏⒄Z教學(xué)特色的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，在傳統(tǒng)班級授課制的基礎(chǔ)上，最大限度地根據(jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生實行分層教學(xué)，為每一個學(xué)生打造一條英語學(xué)習(xí)路徑，達(dá)到分層遞進(jìn)、全面提高學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對討厭英語的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

首先，對任何學(xué)生要有信心。對英語厭學(xué)者充滿信心是喚起他們重新熱愛學(xué)習(xí)的重要基點。第二，教師應(yīng)深層次地了解他們討厭英語的原因，然后對癥下藥，做到藥到病除。第三，教師要有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。最后，教師要用心理學(xué)的有關(guān)知識，尋找學(xué)生的興趣點。

2.對態(tài)度好學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一個具有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生學(xué)不好英語往往是由于自信心的缺失，從而導(dǎo)致能力的欠缺。對待這樣的群體，教師應(yīng)該盡力做到：第一，幫助他們樹立堅強的自信心。第二，教師要切實做好學(xué)法的指導(dǎo)。如如何記單詞短語，如何閱讀，如何掌握通常的聽力技巧，如何掌握常規(guī)的語法規(guī)則以及如何閱讀等等。第三，教師要尋找他們的閃光點，挖掘他們的潛能。

3.對英語學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

利用“皮格瑪利翁”效應(yīng)，不斷鼓勵、培養(yǎng)英語學(xué)優(yōu)生的良好思維習(xí)慣，讓他們從習(xí)慣學(xué)習(xí)達(dá)到樂學(xué)的境界。

我校通過“六分”分層教學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，為每一個學(xué)生打造一條富有特色的英語學(xué)習(xí)路徑。

（作者單位：湖南省株洲市第八中學(xué)）