關于在社團活動中開展初中英語趣味閱讀教學的策略探究

賈麗娟

【內容摘要】英語閱讀作為初中英語教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的語言邏輯能力，信息獲取能力等方面有著十分重要的作用，不容忽視。但是由于傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學缺乏足夠的吸引力，學生學習興趣不高，導致英語教學效果差強人意。因此在社團活動中開展英語趣味閱讀教學就成為廣大初中英語教師關注的重要課題。

【關鍵詞】社團活動 初中英語 趣味閱讀 有效性 策略探究

前言

英語閱讀作為初中英語教學的重中之重，一直以來都受到教師的高度重視，但是由于教學方法過于單一等原因，致使閱讀并沒有發(fā)揮出其應有的效果，學生英語閱讀技能進步緩慢。鑒于此，初中英語教師除在課堂開展多元化閱讀教學外，還要積極探索行之有效的第二課堂-社團活動。那何為社團呢，社團就是具有共同興趣，愛好的學生組織成立的學習性組織，因其具有自由性，趣味性等特點，深受師生喜愛。現(xiàn)英語教師利用社團活動開展英語趣味閱讀教學，必將進一步激發(fā)學生的學習興趣，而學生的閱讀技能也將穩(wěn)步提升，值得教師運用。

一、我國初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.僅局限于課內教學

由于受到教師觀念以及教學時間分配的問題，當前初中英語閱讀教學時間大部分局限于課堂內，并且教學的時間少之又少。課堂大部分時間被教師的個人講解，習題練習所占據(jù)，而所謂的閱讀教學也僅僅是在教師的引領下將課本內容通讀一遍，或是安排學生進行分角色朗讀而已，至于課外閱讀教學則幾乎沒有，這樣學生的閱讀技能提升也就無從談起。

2.教學缺乏趣味性，學生閱讀興趣不高

當前大部分初中學生對英語學習的興趣不高，積極性較低，一提到英語學習都表現(xiàn)出無可奈何的神情，有的學生甚至連英語這兩個字都不愿意聽到，其中英語閱讀教學也不例外。那是什么原因導致學生興趣如此低下呢，這就需要從教師的教學談起，眾多英語教師長期受到應試教育的影響，認為學好英語就是體現(xiàn)在筆試成績的高低，而不是在于讀英語和說英語，這樣在閱讀教學的過程中就會走于形式，且不會將相關的閱讀技巧傳授給學生。同時教學缺乏趣味性，氣氛枯燥無味。如長期如此，學生閱讀學習的興趣將會徹底消失，不利于英語教學的順利開展，應引起廣大初中英語教師的及早關注。

二、在社團活動中開展初中英語趣味閱讀教學的策略探究

初中學生閱讀技能的提升，需要從兩方面入手。一是以課本為基礎，打好閱讀基本功，二是開展課外活動，即在社團活動中開展趣味閱讀教學。本文從以下幾個方面就社團活動中開展趣味閱讀教學策略展開探究。

1.選擇合適有趣的閱讀素材

在社團活動中開展英語閱讀教學，選擇合適有趣的閱讀素材是關鍵所在。素材的選擇要難易適中，同時最好有別于課本內容，從而帶給學生新鮮感，以激發(fā)學生最大程度的閱讀興趣。既可以是人物傳記，小說之類的，也可是英美風土人情，文化習俗之類的，還可以是科幻之類等。在學生閱讀的過程中，教師可以設置一些有趣的問題，讓學生帶著問題進行閱讀。學生閱讀之后還要用英文表達出自身的感受，從而增強閱讀的效果。

2.實施角色閱讀競賽活動

為了增加閱讀的趣味性，教師可以把社團中的成員分為幾個小組，以每小組為單位開展角色閱讀競賽活動。閱讀內容可以有每小組自由選擇，既可以照本宣科，也可以脫離書本，將文中的句子進行背誦表演。整個競賽環(huán)節(jié)不僅考驗的是小組成員之間的默契感，更要看中閱讀表演時的語音音調，情感流露以及角色融入等。只有每個小組成員均閱讀表演優(yōu)異才能成為勝出者，教師可酌情給予一定獎勵。之后教師還要對每個小組的閱讀情況進行總結，好的經(jīng)驗要大力推廣，不足之處則要吸取教訓，以免下次閱讀再犯類似錯誤。這樣不但提升學生閱讀的自信心，還可以增強學生的團結合作精神，兩全其美。

3.讀寫結合，增強趣味

在英語學習的過程中，聽說讀寫四大內容聯(lián)系緊密，其中尤以讀寫聯(lián)系最為緊密，所以英語教師可以在社團活動開展讀與寫相結合的活動，以增加閱讀的趣味性。首先以讀促寫，寫作的內容是多方面的，如閱讀完某一內容之后的讀后感，也可以是教師就某一有趣故事給出一小段內容，然后由學生對后邊的內容進行補充寫作。此時教師可充分調動學生的想象力展開寫作，力求故事內容豐滿，情節(jié)曲折生動。其次以寫促讀，寫作內容完成后學生要認真，仔細的閱讀，檢查其中是否存在語法，單詞錯誤，最后教師組織學生在社團活動中對寫作成果進行閱讀展示，并進行互換交流閱讀，從而開拓學生視野，增強閱讀趣味性。

4.開展英語閱讀角活動

在社團活動中定期開展英語閱讀角活動，開辟出有著共同閱讀興趣的學生們的一片天地，讓學生們在屬于自己的天地里盡情閱讀，不再受外界干擾，遇到精美句子可進行摘抄，背誦，日后在進行口語交流時可成為自身語言的一部分。在閱讀角活動中，教師還可組織學生開展朗讀接力活動，教師指定一篇文章，讓每位學生朗讀一段落，下一位學生接力朗讀，看哪位學生朗讀的快，發(fā)音又準，朗讀結束后教師再組織學生就朗讀中的問題進行經(jīng)驗交流，并對學生從閱讀技巧上進行指導，從而達到提升閱讀技能的目的。

總之社團活動作為趣味閱讀教學的第二課堂，能夠給學生提供豐富多彩的教學活動，對于激發(fā)學生的閱讀興趣起著十分重要的作用，具有重要的現(xiàn)實意義。同時我們的英語教師還應意識到英語聽說讀寫四大內容相輔相成，不可分割，只有同時教學，才能相互促進，最終帶來英語教學效率的提升。

【參考文獻】

[1]朱榮.小社團大突破——淺談“英語社團化學習”模式在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2014（11）：42-47.

（作者單位：酒泉市阿克塞縣中學）