新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀困境與突破策略探析

陳偉海

作為語(yǔ)文老師，我們經(jīng)常困惑于這樣一種現(xiàn)象：語(yǔ)文老師一直勤懇工作，積極參與各種教學(xué)改革，但是我們的成效一直不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不高，鑒賞能力比較薄弱，文學(xué)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。

問(wèn)題到底出在哪里？那些語(yǔ)文成績(jī)能穩(wěn)居前列的學(xué)生大都是“腹有詩(shī)書”、“滿腹經(jīng)綸”，有著豐富的閱讀量和較為全面的文學(xué)素養(yǎng)，所以語(yǔ)文老師不得不承認(rèn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好并不是老師教出來(lái)的，大都是學(xué)生自己積淀的結(jié)果。還記得高考語(yǔ)文148分的清華才女孫婧妍嗎？當(dāng)記者問(wèn)起她語(yǔ)文學(xué)習(xí)的秘訣時(shí)，她卻只給出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字——“堅(jiān)持讀書”，孫婧妍從小學(xué)開始就從未停止過(guò)閱讀，宏大的閱讀量帶給她逆天的語(yǔ)文成績(jī)?，F(xiàn)如今越來(lái)越多的學(xué)生，要么不愛(ài)讀書，要么鐘情快餐式閱讀。北大溫儒敏教授曾言：閱讀最接近教育的本質(zhì)，是語(yǔ)文教育的靈魂，是語(yǔ)文教育之本。錢理群教授更是直言：學(xué)好語(yǔ)文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。兩位大家有感而發(fā)，追根探源，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是丟失了閱讀這個(gè)行之有效的學(xué)好語(yǔ)文的“根本”。

筆者從教的前十五年，幾乎定點(diǎn)畢業(yè)班，活在題海，忙于應(yīng)試，疏于讀書。從教的第十六個(gè)年頭，重回高一，在黃喜彬、周少勇領(lǐng)銜名師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我開始嘗試和學(xué)生一起找回曾經(jīng)丟失的美好；走了一年多，留下了一些痕跡，更多的還是思考。結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐，我談三點(diǎn)體會(huì)。

一、讀書興趣的培養(yǎng)

只有發(fā)自內(nèi)心的感興趣，才能做好一件事，閱讀亦是如此。培養(yǎng)讀書的習(xí)慣和興趣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，既然是一個(gè)過(guò)程，堅(jiān)持引導(dǎo)就顯得尤為重要。而如今的學(xué)生更多的是持著“做一天和尚撞一天鐘”的消極心態(tài)去讀書，美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯也曾說(shuō)現(xiàn)在“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界”。

高一開始，每季度我都會(huì)安排兩節(jié)閱讀書目推介課，按人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)專題推介十本我已讀過(guò)的好書，涉及文學(xué)、文化、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等等，制作PPT，對(duì)每本書做簡(jiǎn)要的導(dǎo)讀，說(shuō)明推介的理由，選取當(dāng)中的一兩個(gè)片段或朗讀，或點(diǎn)評(píng)。推介后，學(xué)生從我推介的書目中購(gòu)買一二閱讀。一個(gè)閱讀周期結(jié)束后，我安排兩節(jié)閱讀書目交流課，鼓勵(lì)小組代表上臺(tái)交流他們的讀后感，引導(dǎo)他們選擇感觸最深的一點(diǎn)發(fā)言，最后我再逐一點(diǎn)評(píng)，在交流思想、分享智慧的同時(shí)激發(fā)其他同學(xué)自主閱讀的欲望。到現(xiàn)在，我已經(jīng)做了六期。最讓我想不到的是第五期，班上一個(gè)叫蘇鈺琴的學(xué)生主動(dòng)跟我說(shuō)，她也想推薦幾本書，能不能加進(jìn)去，我當(dāng)即靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生來(lái)上個(gè)閱讀書目推介課？經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的醞釀試講，三位學(xué)生有條不紊地上臺(tái)推介他們所喜歡的書目，雖然略顯羞澀緊張，但完成了一次華麗的角色轉(zhuǎn)身，榜樣的力量極大地調(diào)動(dòng)了同伴買書閱讀的興趣。這種比學(xué)趕超的閱讀課堂，在一定程度上改變了原來(lái)“要我讀”的被動(dòng)閱讀狀態(tài)，學(xué)生的讀書氛圍濃厚了，也帶來(lái)了語(yǔ)文成績(jī)的整體提高。

以前看名著讀經(jīng)典是因?yàn)楦呖迹F(xiàn)在高考不考了，自然就不用再看了；看名著讀經(jīng)典是想多考幾分，可事實(shí)不盡人意。急功近利是讀書的大敵，不少學(xué)生總想立竿見(jiàn)影，讀書是慢功，貴在堅(jiān)持，只要鍥而不舍、日雕月琢，必會(huì)迎來(lái)柳暗花明又一村的境界。

二、讀書內(nèi)容的選擇

語(yǔ)文老師都知道應(yīng)該讓學(xué)生多讀“經(jīng)典名著”、含金量比較高的書籍，可是經(jīng)典名著經(jīng)常遭遇“讀不下去”的尷尬局面，這里固然有經(jīng)典名著本身難讀難懂的因素，語(yǔ)文老師指導(dǎo)不到位也是一個(gè)重要原因。

給學(xué)生推薦“經(jīng)典名著”讀物時(shí)，盡量遵循循序漸進(jìn)原則?！都t樓夢(mèng)》、《追憶似水年華》、《百年孤獨(dú)》等可以說(shuō)是經(jīng)典代表作，但是文本內(nèi)容偏深偏難，不要說(shuō)高中生，就是語(yǔ)文老師理解接受起來(lái)都有一定障礙。如果高一一開始就給學(xué)生推薦這類作品，他們很可能產(chǎn)生畏難排斥心理，從而拒絕讀書。學(xué)生走近經(jīng)典要有一個(gè)由淺入深、由表及里的漸進(jìn)過(guò)程，高一上學(xué)期，我主要推薦一些淺易的帶有注釋的經(jīng)典名著，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《三國(guó)演義》等；高一下學(xué)期，在學(xué)生積累一定的文學(xué)素養(yǎng)后，我逐步引導(dǎo)學(xué)生走近《老子》、《莊子》、《瓦爾登湖》等。

除了“經(jīng)典名著”外，難道我們就不能讀些別的書？這是學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)語(yǔ)文老師的一個(gè)問(wèn)題。給學(xué)生推薦“經(jīng)典名著”以外的讀物時(shí)，我堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：作品基調(diào)是健康的，弘揚(yáng)真善美的，探討普世價(jià)值的，可以豐富學(xué)生情感、帶給學(xué)生思考的。比如余秋雨的《文化苦旅》、閻連科的《白豬毛黑豬毛》、黃仁宇的《萬(wàn)歷十五年》、余華的《活著》《十八歲出門遠(yuǎn)行》、龍應(yīng)臺(tái)的《目送》等等，都是值得學(xué)生一讀的書籍。

三、師生共讀的倡導(dǎo)

語(yǔ)文老師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，要想學(xué)好語(yǔ)文，一定要多讀書?，F(xiàn)實(shí)是很多語(yǔ)文老師自己不讀書。全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)推動(dòng)讀書十大人物、“素讀”經(jīng)典課程實(shí)踐者陳琴在《經(jīng)典即人生：文字是修正靈魂的良藥》一書中寫道：“我相信，唯有愛(ài)讀書的老師才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書的學(xué)生，所以，在某種程度上，我日常讀書是為了為人師表，給學(xué)生樹立榜樣，提供參照物。”要使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，語(yǔ)文教師首先要熱愛(ài)閱讀，不僅是專業(yè)文學(xué)閱讀，也要涉及歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理等多個(gè)領(lǐng)域的閱讀，不斷拓展自己的學(xué)識(shí)，豐富自己的人生底蘊(yùn)，在提升自己的同時(shí)，教育智慧也會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大，教學(xué)方法也會(huì)變得越來(lái)越多彩，教學(xué)境界就在你與學(xué)生互助相長(zhǎng)中不斷實(shí)現(xiàn)新的突破。若干年之后，偶遇曾經(jīng)的學(xué)生，閑聊之余他還不忘提及當(dāng)年語(yǔ)文老師推薦的路遙的《人生》一書對(duì)他人生的鞭策與激勵(lì)，這應(yīng)該是一種成功的語(yǔ)文教學(xué)！一個(gè)教師站在講臺(tái)上的高度取決于他人生閱讀的厚度。的確如此。

江蘇省特級(jí)教師、首批教授級(jí)中學(xué)教師吳非在《不跪著教書》一書中指出：“只要肯讀書，什么都好辦。”是針對(duì)學(xué)生，也是針對(duì)教師，非常簡(jiǎn)樸的一句話，但是看似簡(jiǎn)單的事情往往是最難做到的。2016年3月，學(xué)校語(yǔ)文組舉辦了一場(chǎng)“語(yǔ)文老師最需要什么”主題交流會(huì)，大家形成了共識(shí)：如果一個(gè)語(yǔ)文老師學(xué)識(shí)淺薄、孤陋寡聞，那將是致命的，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該是一個(gè)有思想的讀書人。此后，語(yǔ)文組掀起了“三熱”：買書熱、讀書熱、評(píng)書熱，每周二上午集體教研時(shí)間大家最期待的就是“好書我薦”一刻，每周一位語(yǔ)文教師推薦兩本好書，簡(jiǎn)要闡述推薦理由和閱讀心得。以下是語(yǔ)文組老師曾經(jīng)推薦、值得一讀的好書：肖川的《教育的智慧與真情》、夏昆的《中國(guó)最美的語(yǔ)文》、王鼎鈞的《人生三書》、土家野夫的《鄉(xiāng)關(guān)何處》、蔣勛的《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》、李中華的《孔二先生》、饒平如的《平如美棠》、林欣浩的《哲學(xué)家都干了些什么》、易中天的《易中天中華史》、劉瑜的《觀念的水位》、吳非的《不跪著教書》、余映潮的《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》、錢理群的《拒絕遺忘》、孫紹振的《名作細(xì)讀》《文學(xué)文本解讀學(xué)》、高爾泰的《尋找家園》、潘旭瀾的《太平雜說(shuō)》、楊顯惠的《夾邊溝紀(jì)事》、畢淑敏的《人生終要有一場(chǎng)觸及靈魂的旅行》等等。一年多了，上課過(guò)程旁征博引，評(píng)課之中信手拈來(lái)，可見(jiàn)大家專業(yè)素養(yǎng)有所提升。

最后，以魏小河《獨(dú)立日·用一間書房抵抗全世界》里面的一句話來(lái)和大家共勉：我們之所以閱讀，是希望人生在世有更多自由和可能。