提高農(nóng)村小學(xué)英語口語交際能力的策略研究
——如何在課堂教學(xué)中提高英語口語交際能力

江蘇省溧陽市竹簀中心小學(xué) 劉 麗

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

教育部下發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》等指導(dǎo)文件，也明確指出在英語教學(xué)過程中，要通過聽、說、玩、表演等這樣一些豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好興趣和積極態(tài)度，使他們具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)。筆者通過一年多的課堂實踐研究，認為在課堂教學(xué)中可以利用每個教學(xué)環(huán)節(jié)更好地鍛煉學(xué)生的口語，以提高其口語交際能力。具體的操作可以如下：

一、課前熱身環(huán)節(jié)

通過研究得出不同的年級在課前熱身環(huán)節(jié)可以設(shè)計不同的口語交際內(nèi)容：

1.三年級由于剛開始接觸英語，學(xué)英語的積極性較高，在課前熱身環(huán)節(jié)可以讓一學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師（Little teacher）發(fā)布指令，創(chuàng)設(shè)老師上課的真實情境，既讓學(xué)生體驗了不同的角色，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際,也為三年級下冊第一單元In class的教學(xué)埋下了很好的伏筆。

2.四年級根據(jù)教材內(nèi)容可以由老師提問星期、日期、天氣、季節(jié)等與學(xué)生進行日常問話，再逐步過渡到學(xué)生提問學(xué)生回答。具體的句型可以有：What day/date/season is it today？How is the weather today？等等。

3.五年級的課前熱身活動可以設(shè)計成話題，介紹今天是星期幾、幾月幾號、什么季節(jié)，如果臨近節(jié)日，也可以介紹相關(guān)的中西方節(jié)日。如：Today is Thurday.It is the 24th of November.It is sunny.

It is autumn now.It is Thanksgiving Day.Thanksgiving Day is a very important holiday in the US.

4.六年級的課前熱身環(huán)節(jié)可以更加自由些，以話題為主，自己選擇一個話題，如節(jié)日、家庭、朋友等，可以穿插過去式或進行時，使話題內(nèi)容更加豐富。這個環(huán)節(jié)為了更有效果，可以讓學(xué)生提前一天準(zhǔn)備，把話題內(nèi)容寫下來，老師先進行修改，這樣第二天學(xué)生在講述時就更有自信，長此以往，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也會大幅度提高。

二、新授環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師在進入新授環(huán)節(jié)時創(chuàng)設(shè)豐富的真實的情境，有助于學(xué)生提高口語交際能力。如在新授譯林版教材五年級下冊第三單元Asking the way時，為了讓學(xué)生更好地進行口語交流，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：Today we have a new friend.He is going to our school.But he doesn’t know the way.Can you help him？隨后教師假裝扮演來校的新朋友，找一位學(xué)生當(dāng)幫忙的人，于是兩人就開始交流。這樣創(chuàng)設(shè)的情境比較貼近生活又有趣，因此大家都愿意參與其中，活動開展得自然很順利。

2.利用好歌曲、游戲等各項活動

在英語教學(xué)的課堂中有針對性地選用英語歌曲或游戲，能激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。在唱歌或游戲的過程中，可以根據(jù)歌曲或游戲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)其中的交際情景。如在新授譯林版教材三年級下冊第四單元Where’s the bird？時，可以先讓學(xué)生感受歌曲《on in under》，再配上動作學(xué)唱該歌曲，一下子就調(diào)動了學(xué)生的興趣，并化解了新課的難點。

三、學(xué)習(xí)文本環(huán)節(jié)

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從機械模仿到自然應(yīng)用，模仿朗讀是學(xué)習(xí)英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學(xué)生的口語能力。所以在學(xué)習(xí)完文本后，可以抽出時間讓學(xué)生多朗讀多配音多表演。一開始先是跟讀課文，根據(jù)年級的不同可以由逐句朗讀到逐段朗讀，三年級應(yīng)由逐句模仿到逐句配音，掌握正確的語音語調(diào)。等學(xué)生對文本內(nèi)容很熟悉后，可以安排表演環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)生對表演還是很感興趣的，表演既能有效促進學(xué)生的口語水平，又培養(yǎng)了學(xué)生與人相處、與人合作的精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、拓展環(huán)節(jié)

在拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識點，設(shè)計不同的語言交際活動。如學(xué)習(xí)完譯林版教材三年級上冊第七單元Would you like a pie？后可以仿造story time設(shè)計帶朋友參加野餐的活動，讓學(xué)生運用所學(xué)句型如Thisis my friend，…下面Nice to meet you.Would you like a ...？No，thank you.What about a/an...？Yes，please.等進行真實的語言交際，讓學(xué)生真正地學(xué)以致用，達到訓(xùn)練口語交際能力和綜合運用語言的能力。在拓展環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生做調(diào)查，鍛煉他們的應(yīng)用能力。如學(xué)完譯林版教材六年級上冊第八單元Chinese New Year后，可以給學(xué)生布置這樣的家作，讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家人最喜歡的節(jié)日：What’s your father’s/mother’s…favourite holiday?

Who Favourite holiday When？ Why？Dad Mum…

在這樣的調(diào)查活動中，學(xué)生能積極地參與，既增進了孩子與家人之間的感情，也讓學(xué)生的口語交際能力得到很好的訓(xùn)練。

總之，教師只要在平時的課堂教學(xué)中堅持最大限度地利用每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語口語交際能力就能得到大幅度的提高。