初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試

范志容

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，要求在為學(xué)生開展各教學(xué)內(nèi)容講解的同時(shí)，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也要注重滲透德育。作為班主任，一定要在教學(xué)工作中注重引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)采用多樣化的手段來開展德育工作。其中，角色互換是一種有效的教育手段，能夠讓班主任站在不同的角度來看待問題，提升德育的廣度以及深度，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的德育體系，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。本文圍繞初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用為主題來展開分析，通過詳細(xì)地了解注重角色互換的價(jià)值，再提出有利于在初中班主任德育工作中應(yīng)用角色互換的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中班主任德育;角色互換;整合應(yīng)用嘗試

在班主任德育教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重角色互換是具有現(xiàn)實(shí)意義的。一是通過落實(shí)角色互換，能夠讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和了解自己，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活中建立自信心，樹立一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。二是落實(shí)角色互換，將會(huì)讓學(xué)生以一種正確的眼光看待自身和其他學(xué)生之間存在著差距，學(xué)生之間的差距不僅僅在學(xué)習(xí)上，還包括態(tài)度、生活以及為人處世上。只有以一種正確的眼光處理和看待學(xué)生之間存在的差異，才將會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。三是通過角色互換，會(huì)讓學(xué)生形成一種客我心理。如果學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的心態(tài)放低，并且善于站在其他人的角度來思考問題，說明學(xué)生心理正在快速發(fā)展?；诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)在班主任德育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中角色互換實(shí)際整合應(yīng)用，在此作簡(jiǎn)要分析。

一、班主任和學(xué)生之間的角色互換

班主任和學(xué)生兩者之間的角色互換是比較常見的，這種角色互換的形式主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)W會(huì)站在班主任的角度來看待問題，尤其是在班主任開展德育工作的過程中，一定要讓自己的學(xué)生能夠處于自身的位置看待問題，從而對(duì)班主任的教育工作感同身受，更加深入了解班主任的職責(zé)以及開展德育工作中有可能存在的各種壓力，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)的德育工作中能夠?yàn)榘嘀魅畏謸?dān)壓力，理解班主任的各項(xiàng)工作。并且，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在班主任的角度看待問題時(shí)，還能對(duì)自身的所作所為、一舉一動(dòng)進(jìn)行反思，針對(duì)自身的不足進(jìn)行改正。例如，在學(xué)習(xí)過程中班主任發(fā)現(xiàn)班中有一名學(xué)生和后排學(xué)生上課隨意說話，干擾課堂紀(jì)律。班主任立即糾正了該學(xué)生的錯(cuò)誤，但是沒過一會(huì)兒該名學(xué)生又開始隨意說話，繼續(xù)擾亂課堂紀(jì)律。針對(duì)這一事件，班主任可以為學(xué)生開展“我是老師”這一主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)角色互換，通過活動(dòng)的開展來為學(xué)生滲透專業(yè)化的德育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在班主任的角度來思考問題，對(duì)班級(jí)中存在的各種行為進(jìn)行合理化處理，以及讓在課堂中隨意說話的同學(xué)參與其中，讓其了解到在其他同學(xué)隨便說話時(shí)自己的感受，從而了解班主任的難處和壓力，認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)改正，達(dá)到理想的德育效果。

二、學(xué)生和學(xué)生之間的角色互換

處于初中時(shí)期的學(xué)生本身就具有著諸多的差異性，不管是在學(xué)習(xí)，還是為人處事上都有著各自的特色。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)站在其他學(xué)生的角度來看待問題，面對(duì)任何事情保持一顆平常心，學(xué)會(huì)將自身的心態(tài)放平是至關(guān)重要的。在班主任德育工作中，教師要善于采用有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間的角色互換，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度上來思考問題，從而減少學(xué)生自身存在的不平衡感。例如，在教學(xué)過程中教師可以利用《變形記》這一節(jié)目來作為德育的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)模擬相映的情景來為學(xué)生開展學(xué)生之間的角色互換活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從各個(gè)角度思考問題。像班主任對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，在了解每位學(xué)生的實(shí)際情況后，再選擇班級(jí)中家庭比較富裕學(xué)生以及家庭一般的學(xué)生來進(jìn)行交換角色，實(shí)現(xiàn)在交換角色的過程中讓學(xué)生都真實(shí)地體驗(yàn)該角色所需要經(jīng)歷的各種事情，通過利用自身真實(shí)的體驗(yàn)來了解各個(gè)角色所承擔(dān)的事情，認(rèn)識(shí)到其中所包含的各種道理，讓學(xué)生意識(shí)到要想有著更加廣闊的發(fā)展，展現(xiàn)自身的價(jià)值，就要通過自己的努力來獲得，只有勇敢的奮斗才將會(huì)迎來輝煌的明天。

三、積極開展各種角色的學(xué)習(xí)活動(dòng)

班主任應(yīng)當(dāng)積極開展各種角色學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，德育工作中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育的重點(diǎn)來設(shè)置主題，并讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中演繹各種角色。在活動(dòng)的過程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)各種人物的心理，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身心理健康成長(zhǎng)。例如，在實(shí)際的德育工作中班主任為學(xué)生組織開展“交朋友”這一主題活動(dòng)，并落實(shí)角色演繹，像人物的類型主要包括自己生活中的好朋友、工作上的益友以及阻礙自己發(fā)展的損友，讓學(xué)生能夠彼此交換各種角色，實(shí)現(xiàn)站在不同的角色朋友的角度來看待同一問題，從而在這一活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)懂得如何怎樣善交益友、不交損友。

四、注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中班主任在德育工作中應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，角色互換整合運(yùn)用的前提是為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅、民主的課堂，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生準(zhǔn)確找到自身位置，明確在學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活中的各種權(quán)利和義務(wù)，顯著提升自身道德意識(shí)，促使在這種潛移默化的過程中形成完善的認(rèn)知體系。需要注意的是，在德育工作中教師要善于為學(xué)生灌輸各種道德意識(shí)，如果班主任想向?qū)W生提出各種具體的要求時(shí)，還要注重建立平等的交談體系，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生平等對(duì)話，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將自身的所思所想表達(dá)出來，幫助學(xué)生形成良好的道德思維以及道德意識(shí)。而通過采用角色互換，將會(huì)讓學(xué)生更加全面深入地了解自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的各種責(zé)任和義務(wù)，意識(shí)到在學(xué)習(xí)以及生活中提升自身道德水平的價(jià)值和作用，幫助學(xué)生樹立一種正確的“三觀”以及學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。在角色互換中會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力，而作為一名合格的班主任要采取有效的手段體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自身存在的價(jià)值，和班主任建立一種平等的對(duì)話機(jī)制，提升德育的整體水平。

通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到在德育工作中注重角色互換的重要性和必要性，這就要求教師能夠改變以往的教育態(tài)度以及理念，將角色互換教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來，最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，顯著提升德育的專業(yè)性、實(shí)效性，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升自身的思想道德水平。與此同時(shí)，在后續(xù)的德育教學(xué)工作中班主任應(yīng)當(dāng)開展自身和學(xué)生之間的交叉互換、學(xué)生和學(xué)生之間的角色互換、積極組織各種角色學(xué)習(xí)活動(dòng)以及為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過這種手段來幫助學(xué)生構(gòu)建完善的德育知識(shí)體系，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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