互助教學模式在高校計算機教學中的具體運用

【摘要】隨著信息化時代的到來，計算機技術(shù)的使用已經(jīng)深入到了人們的生活中。在高校教育中，計算機已經(jīng)是一門必不可少的教學課程，而如何提高計算機教學的質(zhì)量是高校計算機教師需要重點研究和內(nèi)容。近年來，互助教學模式的出現(xiàn)，有效的提高了高校計算機教學質(zhì)量，下面，本文就針對互助教學模式在高校計算機教學中的具體運用進行分析，來為高校的計算機教學提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高校 計算機教學 互助教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0141-02

一、前言

計算機教學作為高校教育中的重要內(nèi)容，一直受到高校教育的重視?；咏虒W模式在高校計算機教學中的運用就有效的提高了教師的教學資糧，為學生提供了良好的計算機學習環(huán)境和氛圍，但是互助教學模式在高校計算機教學中的運用還存在一定的問題，因此，這就需要教師面對這些問題采取一定的措施進行解決，從而更加有效地促進互助教學模式在高校計算機教學中的運用。

二、互助教學模式在高校計算機教學中的問題

1.沒有以學生為主體，教學效果不明顯

隨著教育體系的改革，高校教育的質(zhì)量也在不斷的提高，越來越多的教學模式應(yīng)用到了實際的高校教學中，這也為高校的教學提供了很大的幫助。但是，在一些高校的計算機教學中，互助教學模式的使用還存在一定的問題，其中教師在教學中只是將互助教學模式形式化，并沒有深入的進行教學的使用，在實際的教學中，教師還是作為主要的教育實施者，占據(jù)著教學的主導(dǎo)地位，并沒有做到以學生為主體，從學生的角度進行出發(fā)，這也導(dǎo)致了教學效果的不明顯，也沒有發(fā)揮互助教學模式的作用。

2.互助教學模式方法比較單一

在高校的計算機教學中，互助教學模式的使用也是需要一定的空間和方法，才能充分發(fā)揮互助教學模式的優(yōu)勢和作用，但是，在實際的高校計算機教學中，教師在使用互助教學模式的時候，并沒有進行觀念的轉(zhuǎn)變，還是受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，對于教課的內(nèi)容主要還是通過課前備課的形式來進行，在教學的過程中并沒有給予互助教學模式足夠的時間和空間進行使用，即使這種教學模式得到了使用，一些教師的使用方法也比較單一，只是進行簡單的互助式教學，并沒有達到很好的教學效果。

3.教師的互助教學模式使用水平有限

互助教學模式在高校計算機教學中的應(yīng)用雖然已經(jīng)得到了一定的普及，但是，教師對互助教學模式的使用水平還存在一定的問題，面對這種新型的教學模式，一些教師的教學水平并不是很高，也沒有一定的經(jīng)驗作為參考，因此，在實際的教學中，這些教師往往處于一種探索的狀態(tài)，有時也會對自身互助教學模式進行質(zhì)疑，以致于在使用互助教學模式的時候并沒有有效的進行，進而影響互助教學模式的作用和效果[1]。

三、互助教學模式在高校計算機教學中的應(yīng)用

1.嚴格遵循互助教學模式的應(yīng)用原則

互助教學模式在高校計算機教學中的應(yīng)用需要遵循一定的原則，才能更好的發(fā)揮這種教學模式的作用。首先，教師要遵循差異性的原則，高校學生的學習基礎(chǔ)和學習情況是不一樣的，同時，每一個學生的接受能力也會不同，因此，教師就要對學生的實際學習情況進行分析和掌握，進而采取一定的方法來引導(dǎo)學生全面的參與到互助教學的模式中，進而實現(xiàn)高效高質(zhì)的教育目的；然后，教師要遵循開放性的原則，根據(jù)實際的教學內(nèi)容，教師要進行傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，不要約束學生的求知欲和學習的動力，在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進而來給予學生自由開放性的學習環(huán)境，營造一定的學習空間和氛圍，從而實現(xiàn)開放性教育的目的；最后，教師還要遵循主體性原則，這也是教育回歸到本質(zhì)中，做到以學生為主體的形式，從學生的角度出發(fā)，在進行互助教學模式中，教師作為輔助教學的角色，學習作為學習的主動方，這樣來引導(dǎo)和解決學生學習中的問題，而不是以一種主導(dǎo)的方式來讓學生進行被動學習。

2.完善和改進互助教學模式的教學流程

互助教學模式在高校計算機教學中的應(yīng)用需要教師具有良好的教學流程來進行引導(dǎo)，從而鼓勵學生積極的參與到互助教學的活動中來，在互助教學模式的流程完善中主要包括兩部分內(nèi)容，分別是課前準備以及教學過程流程[2]。在高校計算機家教學的課前階段，為了提高實際課堂的互助教學，教師可以建立相應(yīng)的學習互助小組，教師要對學生的學習能力進行全面的掌握，進而將學習情況不同層次的學生進行混合組合，然后讓小組長來帶動學生學習質(zhì)量的整體提高；在高校計算機家教學過程中，對于互助教學模式的使用，教師就要采取活動的形式來進行有效的引導(dǎo)，比如，教師對于計算機PS技術(shù)的教學，教師在進行PS軟件功能的介紹講解后，學生對PS技術(shù)的使用并沒有很好的掌握，因此，教師就可以設(shè)置一定的課題，來讓學生配合完成，這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)使用中的問題，教師再針對性的進行解決，這樣有效提高學生的學習質(zhì)量。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了新時期高校的教育要求，互助教學模式在高校計算機教學中的應(yīng)用對教學質(zhì)量的提高具有積極的作用，因此，采取怎樣的方法促進這種教學模式的應(yīng)用，是教師教學工作中的重點研究內(nèi)容，也是以后高校教育的方向。

參考文獻：

[1]龍昕. 高校計算機教學中互助教學的運用分析[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用， 2014（1）：212-213.

[2]張明東， 戴丹丹. 互助教學在高校計算機教學中的應(yīng)用研究[J]. 宿州教育學院學報， 2014， 17（5）：170-171.

作者簡介：楊中杰（1985.3-），男，漢族，包頭市內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學 工學學士，助教，從事 計算機科學技術(shù)、計算機算法、數(shù)據(jù)庫研究。