碎片化學(xué)習(xí)視域下英語專業(yè)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)策略研究

【摘要】碎片化是互聯(lián)網(wǎng)時代下新的學(xué)習(xí)方式。碎片化學(xué)習(xí)具有靈活的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而深受人們的喜愛，也成為了年輕學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。本文在碎片化學(xué)習(xí)的視域下對英語專業(yè)的學(xué)生聽說策略方面進(jìn)行研究，旨為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高提供參考。

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí) 英語專業(yè) 聽說學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0071-01

一、引言

當(dāng)今我們已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，滲透到生活中的方方面面。對我們的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和更方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。也在不斷地改變我們學(xué)習(xí)的方式。而英語作為重要的語言，已經(jīng)融入到我們的日常生活中，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，英語的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變。碎片化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也占據(jù)著重要的位置。對英語專業(yè)的學(xué)生聽說學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。

二、碎片化學(xué)習(xí)的概念

在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，碎片化的學(xué)習(xí)主要包括兩次的含義，第一方面的含義是借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性和信息的全面性還有學(xué)習(xí)方式的隨意性，使學(xué)習(xí)者獲得知識的碎片化。第二方面是指學(xué)習(xí)者利用生活中零散的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說在等車、排隊或者睡前進(jìn)行短時間的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者獲得知識的碎片化。碎片化的學(xué)習(xí)方式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代下產(chǎn)生的，更有利于知識的重構(gòu)和知識的創(chuàng)新，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文是從第一方面在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源下碎片化學(xué)習(xí)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響的分析[1]。

三、碎片化學(xué)習(xí)視域下英語專業(yè)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)比較弱

在碎片化學(xué)習(xí)的視域下，不僅僅需要學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，還應(yīng)該有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要要求之一，但是現(xiàn)在大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語時都沒有足夠的動力，而沒有動力的原因主要有以下三個。一是英語的基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。二是學(xué)生對自己沒有足夠的信心，往往在一次小小的單詞測試的過程中就會減小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。三是學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于英語學(xué)習(xí)只是為了考試，而沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計劃[2]。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性比較差

當(dāng)學(xué)生運用科技手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也會出現(xiàn)很多的弊端。比如說現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)都對學(xué)生有很大的誘惑力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們總是喜歡做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性比較差。比如老師想讓學(xué)生通過電影來學(xué)習(xí)英語，但是大多數(shù)學(xué)生更喜歡電影的內(nèi)容，而忽略了對英語的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺少有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在適應(yīng)一種新的學(xué)習(xí)方法時，面臨的最大的問題就是缺少學(xué)習(xí)的方法。

比如，在英語的聽說學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是對知識點進(jìn)行背誦，但是，在新的學(xué)習(xí)方式下卻不知道如何借助多媒體對英語學(xué)習(xí)。雖然互聯(lián)網(wǎng)的資源很豐富，但是學(xué)生卻不知道如何利用資源，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。

三、碎片化學(xué)習(xí)視域下提高英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

1.提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。所以要利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。比如說可以在英語的課堂中，借助音樂、圖片、視頻等科技手段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的多媒體課件，給學(xué)生聽覺和視覺上的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。?？梢怨膭顚W(xué)生通過社交平臺進(jìn)行英語交流，老師可以在社交平臺中對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這樣的方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)[3]。

2.增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，老師要先做出改變。老師要創(chuàng)造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，減少滿堂灌現(xiàn)象的產(chǎn)生。另外，老師還應(yīng)該善于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生有獨立解決問題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。還可以設(shè)置一些單詞競賽等活動，讓同學(xué)之間產(chǎn)生良性的競爭，從而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

3.在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，尋找有效的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該找到有效的學(xué)習(xí)方法。比如說互聯(lián)網(wǎng)上有許多有用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)最大的困難就是不知道如何利用這些資源。也無法將互聯(lián)網(wǎng)上的資源與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。這是，老師就要提供指導(dǎo)，教會學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方式。比如說可以利用電影學(xué)習(xí)法、情景再現(xiàn)的方法、在線自我測試的方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了很大的改變。碎片化的學(xué)習(xí)因其學(xué)習(xí)的靈活性受到了很多人的喜愛。互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)帶來了很大的影響，對于英語專業(yè)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)也起到了很大的作用。所以，作為新時代的學(xué)生應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，利用新型的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]成傳雄. 移動碎片化學(xué)習(xí)視域下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性研究——以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例[J]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報， 2016， 37（8）：70-74.

[2]伏平. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究--以英語視聽說的教學(xué)為例[J]. 科教文匯， 2016（25）：166-167.

[3]陳穎， 裴筠. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽說學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究--以銅仁學(xué)院英語專業(yè)為例[J]. 西安航空學(xué)院學(xué)報， 2014（4）：86-90.

作者簡介：李娟（1980-），女，湖北荊州人，漢族，碩士研究生，講師，主要從事商務(wù)英語教學(xué)與語用學(xué)研究。