英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)模式分析

王建峰

【摘要】現(xiàn)階段為了擺脫中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)者們對(duì)于大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行了詳細(xì)的分析。通過(guò)分析可以看出強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，這種教學(xué)形式能夠現(xiàn)在相互的提升大學(xué)生的各種能力，最主要的就是能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 師生互動(dòng) 學(xué)生主體

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0054-01

一、引言

現(xiàn)階段嗦哦與的個(gè)體都不可以單獨(dú)的存在，需要增強(qiáng)和周圍人以及周圍環(huán)境的聯(lián)系，由于他們之間存在著相互作用，所以這些作用的發(fā)展直接影響到了個(gè)體的發(fā)展。其中對(duì)于兒童以及青少年來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)習(xí)中度過(guò)，這樣就需要和教師進(jìn)行聯(lián)系，所以在教學(xué)中學(xué)生和老師之間的聯(lián)系得到了廣泛的關(guān)注。為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行師生互動(dòng)變成了現(xiàn)階段我們國(guó)家教育改革的重要任務(wù)，本文對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，進(jìn)而給之后的教育改革提供更多的參考。

二、英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

通過(guò)分析可以看出，在英語(yǔ)課堂教學(xué)方法方面，專家教師和普通教師存在著一定的差異，其中最顯著的就是專家教師比較重視學(xué)生和教師的聯(lián)系，這樣可以在交流中發(fā)現(xiàn)一定的問(wèn)題，并且會(huì)借助自己的能力來(lái)解決問(wèn)題。不過(guò)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以看出，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)比較多，并且學(xué)生和老師都會(huì)存在一定的急功近利的原因，所以就會(huì)影響到老師和學(xué)生之間的聯(lián)系，并且由于教師會(huì)認(rèn)為自己是傳授者，進(jìn)而選擇的都是灌輸式教學(xué)形式，這樣就會(huì)使得學(xué)生在畢業(yè)之后都是很難熟練的掌握英語(yǔ)技能，很難借助英語(yǔ)來(lái)表達(dá)問(wèn)題和回答問(wèn)題。

現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了顯著的發(fā)展，不過(guò)在師生交流方面還是存在較多的問(wèn)題，并且比較容易出現(xiàn)脫節(jié)的情況，這樣就會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)，教師在課堂上面不僅僅知識(shí)一個(gè)知識(shí)傳授者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)人員。要想使得學(xué)生能夠更加充分地使用英語(yǔ)，進(jìn)而提升英語(yǔ)交際能力，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要充分地落實(shí)師生互動(dòng)這樣的一種概念。

師生活動(dòng)這種課堂教學(xué)理念不屬于一種新型的教學(xué)理念，這種理念有著一定的歷史。最早在中國(guó)有著孔子和弟子之間的座談，在外國(guó)古羅馬教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教是為了不教，這句話在形式上以及在內(nèi)容方面都是給師生互動(dòng)提供一定的指導(dǎo)。互動(dòng)指的就是在社會(huì)背景以及具體情景中，人和人之間會(huì)存在比較多的形式的作用以及影響。課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，就是為了在課堂教學(xué)的時(shí)候，師生所存在的交互作用以及交互影響。這既是一種教師和學(xué)生互相作用以及互相影響方式，也是一種教師和學(xué)生借助信息交換以及行為交換進(jìn)而在心理和行為上面發(fā)生一定的變化。

三、師生互動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不屬于靜態(tài)，有著教和學(xué)以及師和生之間的互動(dòng)關(guān)系?，F(xiàn)階段對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)需要增強(qiáng)對(duì)于互動(dòng)關(guān)系的重視。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系就是在持續(xù)的互動(dòng)中借助各種形式來(lái)建立個(gè)性化認(rèn)知的一個(gè)進(jìn)程，在協(xié)調(diào)互動(dòng)關(guān)系的時(shí)候需要重視這樣幾點(diǎn)：

1.充分備課選擇合適的內(nèi)容，給師生互動(dòng)提供保障

大多數(shù)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候不會(huì)進(jìn)行備課，不過(guò)這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。通過(guò)備課可以提升自己的能力，無(wú)論教授過(guò)幾次，也需要進(jìn)行備課。特別是為了面對(duì)不同的學(xué)生，需要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以給師生互動(dòng)一個(gè)比較可靠的平臺(tái)。

2.正確進(jìn)行指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，建立互動(dòng)平臺(tái)

師生互動(dòng)需要有一個(gè)理念支撐，英語(yǔ)教師是和學(xué)生互動(dòng)的合作人員以及指導(dǎo)人員，當(dāng)然也需要鼓勵(lì)學(xué)生去互動(dòng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)做出判斷，需要讓學(xué)生在其他的角度來(lái)思考問(wèn)題。并且需要明確教不意味著學(xué)，學(xué)不意味著習(xí)，懂不意味著會(huì)，將不意味著練，練不意味著說(shuō)，需要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而能夠正確地使用語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3.營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)氣氛

教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候需要足夠的耐心，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中可以犯語(yǔ)言錯(cuò)誤。要是學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不要及時(shí)地進(jìn)行糾正，要讓學(xué)生表達(dá)完畢，之后再修正，并且需要告知學(xué)生正確的語(yǔ)句。英語(yǔ)教師在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候不可以采取強(qiáng)制的方法，否則就是增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，并且在心理以及行為方面都不會(huì)選擇和教師進(jìn)行交流。

4.深入互動(dòng)

英語(yǔ)課堂的互動(dòng)效果直接影響到了學(xué)生的英語(yǔ)使用，并且也會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)使用能力的提升，其中可以借助實(shí)踐的形式進(jìn)行考察。課間的時(shí)候，英語(yǔ)教師需要進(jìn)行反思以及思考，并且需要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)互動(dòng)的效果。不僅如此，要想使得課堂互動(dòng)效果得到保障，就需要給學(xué)生布置一些互動(dòng)聯(lián)系，這樣可以鞏固一下實(shí)際的效果。總的來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是比較重要的，并且互動(dòng)可以使得學(xué)生能夠更加熟練的掌握這門語(yǔ)言。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要增強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，而且需要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，接著就是提升學(xué)生的求知欲，教師在互動(dòng)的時(shí)候需要增強(qiáng)教學(xué)能力，使得師生能夠一起發(fā)展，這樣可以給英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)更加良好的環(huán)境。

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