全國職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)研究

摘 要 全國職業(yè)院校技能大賽已舉辦10屆，對于我國職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要推動作用。針對技能大賽賽項(xiàng)數(shù)據(jù)中存在的缺漏，規(guī)范性地整理出10屆技能大賽的賽項(xiàng)數(shù)據(jù)。并且按照中高職專業(yè)目錄中的專業(yè)分類方法，重新劃分歷年的賽項(xiàng)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，從賽項(xiàng)數(shù)量、專業(yè)覆蓋面和涉及的產(chǎn)業(yè)分布等方面，對10屆技能大賽的賽項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，呈現(xiàn)技能大賽的發(fā)展歷程。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；技能大賽；賽項(xiàng)數(shù)據(jù)；專業(yè)分類；產(chǎn)業(yè)分布

中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）36-0039-05

到2017年，全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱技能大賽）已舉辦了10屆。筆者對技能大賽10屆賽項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了資料的再收集和整理，以期為技能大賽的其他研究提供基本的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

一、賽項(xiàng)數(shù)據(jù)整理和分類的依據(jù)

（一）賽項(xiàng)數(shù)據(jù)整理的依據(jù)

為讓后續(xù)的研究建立在實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，本文依據(jù)以下幾方面對賽項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理：

以2008-2017年教育部發(fā)布的“全國職業(yè)院校技能大賽通知”[1]為基礎(chǔ)，提取出其中的“賽項(xiàng)安排”作為第一數(shù)據(jù)源。但在整理數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)，個別年份最終舉辦賽項(xiàng)的數(shù)據(jù)和技能大賽通知中“賽項(xiàng)安排”（第一數(shù)據(jù)源）中的數(shù)據(jù)有出入。僅依靠大賽通知來統(tǒng)計(jì)賽項(xiàng)數(shù)據(jù)，才造成一些有關(guān)技能大賽的文章中數(shù)據(jù)各異的情形。由此，為確保歷年數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還需要發(fā)掘出第二個數(shù)據(jù)源來進(jìn)行比照并得出實(shí)際數(shù)據(jù)。

以2008-2017年教育部公布的“全國職業(yè)院校技能大賽獲獎名單”為基礎(chǔ)，提取獲獎名單中的“賽項(xiàng)名稱”作為第二數(shù)據(jù)源。通過和第一數(shù)據(jù)源進(jìn)行對比，補(bǔ)充了技能大賽通知中未列舉、但卻實(shí)際開展且在獲獎名單中出現(xiàn)的賽項(xiàng)，以確定當(dāng)年最終舉辦的賽項(xiàng)數(shù)量。這主要體現(xiàn)在2010和2012年的技能大賽中。尤其體現(xiàn)在2012年的高職賽項(xiàng)中，在教育部的國賽總結(jié)中認(rèn)為高職總賽項(xiàng)是當(dāng)年通知中的96個，而經(jīng)過2個數(shù)據(jù)源的對比得出2012年高職總賽項(xiàng)實(shí)際為104個。又如，在2013-2017年的5年間，都設(shè)置了中高職均可參與的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)表演賽（不同年表演賽的名稱有所不同），且單列了獲獎名單。自2014年開始的賽項(xiàng)安排中未將表演賽納入賽項(xiàng)總數(shù)的統(tǒng)計(jì)中。為了保持?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)規(guī)則的前后一致性，由此將2013年“民族地區(qū)技藝”表演賽的2個賽項(xiàng)不納入賽項(xiàng)總數(shù)中，由此2013年的總賽項(xiàng)為98個，這和官方統(tǒng)計(jì)為100個賽項(xiàng)的差距在于此。

由此，在本文所呈現(xiàn)的圖表中，個別年份的賽項(xiàng)數(shù)量和當(dāng)年官方通知中的版本有出入。大賽通知中的賽項(xiàng)相當(dāng)于計(jì)劃，大賽獲獎名單中呈現(xiàn)的賽項(xiàng)相當(dāng)于結(jié)果。當(dāng)計(jì)劃和結(jié)果有出入時，應(yīng)以結(jié)果為依據(jù)。在此邏輯下，利用這兩個數(shù)據(jù)源進(jìn)行比照而統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)才是符合實(shí)際的數(shù)據(jù)。

（二）有關(guān)賽項(xiàng)分類的說明

1. 賽項(xiàng)分類的必要性

技能大賽舉辦的10年，賽項(xiàng)由一開始以具體專業(yè)進(jìn)行分類，逐漸調(diào)整到以專業(yè)目錄來進(jìn)行分類，賽項(xiàng)分類標(biāo)準(zhǔn)的不一致尤其體現(xiàn)在中職賽項(xiàng)中。2008-2010年，中職賽項(xiàng)大多以具體專業(yè)來進(jìn)行分類，在專業(yè)類別上多是以專業(yè)名稱直接命名；自2011年起，在個別中職賽項(xiàng)中嘗試以專業(yè)類進(jìn)行劃分，如2008年開辦的常設(shè)賽項(xiàng)“數(shù)控車工”“數(shù)控銑工”，一開始?xì)w屬于“數(shù)控技術(shù)”（即數(shù)控技術(shù)專業(yè)），2011年改為“現(xiàn)代制造技術(shù)類”，2013年改為“加工制造類”并沿用至今，這體現(xiàn)出賽項(xiàng)分類從具體專業(yè)到專業(yè)類的一個調(diào)整過程。自2012年開始，在中職賽項(xiàng)中也正式采用按專業(yè)目錄中的專業(yè)類來進(jìn)行劃分的方法。

對于高職賽項(xiàng)而言，一開始就是以專業(yè)目錄中的專業(yè)大類作為分類依據(jù)。即便如此，一些賽項(xiàng)前后的分類標(biāo)準(zhǔn)也并非完全一致。一方面是由于高職專業(yè)目錄的調(diào)整，2004版和2015版高職專業(yè)目錄之間差異帶來的；另一方面，是由于賽項(xiàng)的側(cè)重點(diǎn)不同而導(dǎo)致歸屬于不同的專業(yè)大類。

這10年間，由于賽項(xiàng)分類標(biāo)準(zhǔn)的前后不一致，導(dǎo)致了專業(yè)分類的數(shù)據(jù)無法在同一個層面進(jìn)行比較。2008年的10類和2017年的15類賽項(xiàng)并非同一概念，因?yàn)?017年賽項(xiàng)的專業(yè)分類是以專業(yè)目錄中的專業(yè)大類來進(jìn)行劃分的，而2008年賽項(xiàng)是以具體專業(yè)來劃分的，當(dāng)年數(shù)據(jù)顯示有10個專業(yè)大類，更多是指10個具體專業(yè)而非當(dāng)前的專業(yè)大類，所以按不同標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)無法在同一個層面進(jìn)行比較。當(dāng)把這10年賽項(xiàng)專業(yè)分類的原始數(shù)據(jù)放入同一個表中時會帶來前后概念不一致的偏差。因概念不同、劃分標(biāo)準(zhǔn)不同而無法進(jìn)行比較的數(shù)據(jù)，若要進(jìn)行比較，則首先應(yīng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換到同一個概念的數(shù)據(jù)才具有可比性。由此，筆者按照專業(yè)目錄中專業(yè)大類的劃分對2008年的10個專業(yè)大類進(jìn)行再分類，它們被重新歸入6類中。經(jīng)轉(zhuǎn)換后2008年的6個專業(yè)大類和2017年的15個專業(yè)大類才具有可比性。

2. 賽項(xiàng)分類的依據(jù)

為更好呈現(xiàn)這十年技能大賽賽項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，也為了研究的規(guī)范性，這里采取將歷年賽項(xiàng)按照專業(yè)目錄中的專業(yè)大類進(jìn)行重新劃分，讓這十年的數(shù)據(jù)可在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行比較，并將中高職的專業(yè)目錄放在同一框架下。據(jù)此，對歷年賽項(xiàng)進(jìn)行重新分類的方法如下：

以2017年“全國職業(yè)院校技能大賽通知”中的賽項(xiàng)分類為基礎(chǔ)。2017年設(shè)置的賽項(xiàng)是以中高職最新修訂的專業(yè)目錄為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分的。作為以產(chǎn)業(yè)劃分專業(yè)門類的中高職教育，高職專業(yè)目錄采取三級分類法，中職專業(yè)目錄采取二級分類法，中職的“專業(yè)類”對應(yīng)著高職的“專業(yè)大類”。在此基礎(chǔ)上對中高職的專業(yè)大類進(jìn)行詳細(xì)對比，不僅關(guān)注二者的名稱是否類似，而且更為關(guān)注專業(yè)大類下專業(yè)的銜接性。通過對比發(fā)現(xiàn)，修訂后的中高職專業(yè)目錄，從專業(yè)大類的順序到名稱上的銜接更加通暢，以此整理出中職專業(yè)類和高職專業(yè)大類的對接表[2]。由此可見，中高職專業(yè)目錄放在同一框架下是切實(shí)可行的，這為整合中高職賽項(xiàng)的數(shù)據(jù)提供了基礎(chǔ)。

對于在2017年未舉辦的個別賽項(xiàng)，則參照2016年以前的分類和《全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)施規(guī)劃（2017-2020年）》（征求意見稿）。中職的賽項(xiàng)分類較為清晰，變化較小；而高職賽項(xiàng)分類存在變動的幾率比較大，給數(shù)據(jù)的分類帶來了一定困難。為保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性，還是主要保留2017年的賽項(xiàng)分類。對個別專業(yè)大類發(fā)生變化的，主要以2017年的劃分進(jìn)行調(diào)整。如中職的“服裝設(shè)計(jì)與工藝”賽項(xiàng)，由“輕紡食品類”（2013年-2016年）調(diào)整為“文化藝術(shù)類”（2017年）；高職的“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)，由“土建大類”（2012年、2015年）調(diào)整為“裝備制造大類”（2017年）。

依據(jù)以上兩點(diǎn)，將歷年賽項(xiàng)的“專業(yè)分類”劃分到專業(yè)目錄的相應(yīng)專業(yè)大類中。在研究中以高職的專業(yè)大類為基礎(chǔ)，融入中職專業(yè)類的方式來進(jìn)行賽項(xiàng)專業(yè)分類的統(tǒng)計(jì)。換言之，在不區(qū)分中高職賽項(xiàng)只統(tǒng)計(jì)專業(yè)分類的情況下，將以高職的專業(yè)大類為基礎(chǔ)，將中職對應(yīng)專業(yè)類的數(shù)據(jù)并入其中。

二、賽項(xiàng)數(shù)據(jù)的多角度分析

（一）賽項(xiàng)數(shù)量趨于平穩(wěn)

這10年技能大賽的賽項(xiàng)總量為733個，中職409個、高職324個。除了2012年賽項(xiàng)數(shù)激增造成較大波動以外，其余年份的賽項(xiàng)數(shù)量都保持相對平穩(wěn)的狀態(tài)。自2012年開始正式設(shè)立分賽區(qū)，2012年10個分賽區(qū)的設(shè)立，為賽項(xiàng)的大幅度增加提供了基礎(chǔ)。2012-2017年是賽項(xiàng)總量較多的平緩波動期，賽項(xiàng)總量保持在90個左右。在2017年的85個賽項(xiàng)中，包括81個常設(shè)、輪辦賽項(xiàng)和4個試行的行業(yè)特色賽項(xiàng)。行業(yè)特色賽項(xiàng)也將有一個漸進(jìn)的增長過程，不會帶來賽項(xiàng)總量的成倍增加。

注：此統(tǒng)計(jì)表中的“專業(yè)分類”并非中高職專業(yè)大類的簡單相加，而是根據(jù)中高職專業(yè)大類對接表只統(tǒng)計(jì)不同的專業(yè)大類，對中高職同屬一類的不再累加。如：2008年中職賽項(xiàng)的6個專業(yè)類中包含“加工制造類”，這和2008年高職賽項(xiàng)的“裝備制造大類”同屬一類，由此2008年的賽項(xiàng)總專業(yè)分類為6個，而非中高職賽項(xiàng)分類數(shù)的簡單相加。本統(tǒng)計(jì)表中專業(yè)分類均是據(jù)此原則進(jìn)行合計(jì)的，分類依據(jù)中已詳細(xì)闡述，在此不再贅述。

（二）高職賽項(xiàng)實(shí)現(xiàn)“逆襲”

高職賽項(xiàng)數(shù)量逐年增加，自2013年起高職賽項(xiàng)趕超了中職賽項(xiàng)，并持續(xù)至今。

高職的曲線在總體上保持上升狀態(tài)，2012年以前上升趨勢明顯，之后趨于平緩。而中職賽項(xiàng)經(jīng)過2012年以前的上升之后進(jìn)入下降期。2012年以前，中職賽項(xiàng)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于高職賽項(xiàng)的。2008年高職賽項(xiàng)僅占總賽項(xiàng)的16.7%，在2011年也僅占18.2%。到2012年在賽項(xiàng)總量翻倍的情況下，中職賽項(xiàng)僅增長33.3%，而高職賽項(xiàng)增長3倍多。

2007年，教育部在重慶舉辦的“2007全國中等職業(yè)教育技能大賽”共設(shè)置21個賽項(xiàng)，在某種程度上可稱之為技能大賽的雛形，為技能大賽的舉辦提供了基礎(chǔ)。我國中等職業(yè)教育的辦學(xué)歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高等職業(yè)教育，多數(shù)高職院校是由中職學(xué)校升格而來，二者一脈相承。在一系列因素的作用下，2008-2011年間的技能大賽都是以中職賽項(xiàng)為主、高職賽項(xiàng)為輔。自2012年開始，技能大賽出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面，高職賽項(xiàng)也開始逐年遞增，數(shù)量趕超中職賽項(xiàng)，尤其在2017年比中職多了15個賽項(xiàng)。從數(shù)量上可見，高職賽項(xiàng)在技能大賽中占據(jù)了越來越重要的地位。

在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，中高職銜接也越來越深化。從中高職修訂的專業(yè)目錄中可見二者銜接程度的加深。在技能大賽中，中高職賽項(xiàng)逐步持平，大部分賽項(xiàng)設(shè)置了中高職組，這也成為中高職銜接的重要方面。而且高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高一層次的教育，也決定其在技能大賽這樣一個職業(yè)教育的重大賽事中，理應(yīng)在更大程度上發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（三）賽項(xiàng)的專業(yè)覆蓋面增大

技能大賽的賽項(xiàng)專業(yè)覆蓋面增大，專業(yè)分類總體呈現(xiàn)出遞增趨勢。自2012年分賽區(qū)制的正式建立，使技能大賽實(shí)現(xiàn)了更大范圍的覆蓋。

從圖2可見，在整體上，中職賽項(xiàng)專業(yè)類的變化曲線和總的專業(yè)分類曲線更為接近。分段來看，2012年以前，中職曲線和總曲線都保持了平穩(wěn)的上升狀態(tài)，曲線變化的幅度類似；2012年以后，3條曲線呈現(xiàn)出較為類似的曲折波動狀態(tài)，但高職和總曲線的變化幅度更為接近。而高職曲線在2011～2012年之間有一個急劇的上升（專業(yè)大類和賽項(xiàng)數(shù)量都呈現(xiàn)出類似的急劇上升狀態(tài)）。到2012年，中高職賽項(xiàng)的專業(yè)大類數(shù)量持平，且賽項(xiàng)數(shù)量的差距縮小，這對于當(dāng)時在技能大賽中處于劣勢的高職賽項(xiàng)而言，這是一個大的跨躍，跨躍到和中職賽項(xiàng)的同等地位，并逐漸超過中職賽項(xiàng)。正如在《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》（教職成函[2013]1號）中指出的，要把全國大賽辦成基本覆蓋職業(yè)院校主要專業(yè)群，對接產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)生技能賽事。

（四）不同專業(yè)大類賽項(xiàng)的總量差距較大

10年間，技能大賽的專業(yè)大類覆蓋面逐漸增大，共涉及高職的15個專業(yè)大類和中職的13個專業(yè)類。高職的食品藥品與糧食、新聞傳播、公安與司法和公共管理與服務(wù)這4個大類未有過賽項(xiàng)，中職的輕紡食品、體育與健身、教育、司法服務(wù)和公共管理與服務(wù)這5個大類未有過賽項(xiàng)。圖2呈現(xiàn)的是中高職歷年賽項(xiàng)專業(yè)分類的變化，圖3呈現(xiàn)的是10年里各專業(yè)分類所涉及的賽項(xiàng)總量分布情況，按中高職專業(yè)大類對比表整合出10屆的賽項(xiàng)數(shù)據(jù)（不區(qū)分中高職），并歸類到這15個專業(yè)大類中。

在圖3中，可按賽項(xiàng)數(shù)量的多少劃分出4個區(qū)域。在第一區(qū)域的是裝備制造和電子信息2大類賽項(xiàng)，在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，占總數(shù)的35.8%。第二區(qū)域的是旅游、交通運(yùn)輸和農(nóng)林牧漁3大類，共占29.2%。第三區(qū)域的共有財經(jīng)商貿(mào)、文化藝術(shù)、教育與體育、資源環(huán)境與安全、生物與化工、土木建筑和醫(yī)藥衛(wèi)生7個大類，共占32.7%。第四區(qū)域的包含能源動力與材料、輕工紡織和水利3大類，共占2.5%，每類賽項(xiàng)總數(shù)不足10個。

各專業(yè)大類賽項(xiàng)的多少和首次出現(xiàn)的時間有關(guān)，一般而言，開辦時間越早的賽項(xiàng)總數(shù)越大。如2008年舉辦的6類賽項(xiàng)中有4類占據(jù)總數(shù)的前4位，涉及的賽項(xiàng)數(shù)共占56.1%。當(dāng)然，賽項(xiàng)數(shù)量的多少不僅反映出賽項(xiàng)的首次出現(xiàn)時間，也反映出這些賽項(xiàng)的受重視程度。重視程度越高的賽項(xiàng)，即使出現(xiàn)時間較晚，賽項(xiàng)數(shù)量也較多。如2010年首次舉辦的農(nóng)林牧漁和財經(jīng)商貿(mào)2大類賽項(xiàng)（共占15.2%）可謂后來居上，排第5、6位，超過2008年首次舉辦的文化藝術(shù)、教育與體育2大類賽項(xiàng)（共占11.1%）；2012年才首次出現(xiàn)的資源環(huán)境與安全、生物與化工2類賽項(xiàng)，在數(shù)量上也趕超了土木建筑大類（2009年）和醫(yī)藥衛(wèi)生大類（2011年）。

（五）賽項(xiàng)涉及的產(chǎn)業(yè)分布漸趨優(yōu)化

作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的職業(yè)教育，技能大賽從一開始就是圍繞著三次產(chǎn)業(yè)來設(shè)置賽項(xiàng)的。10年來，賽項(xiàng)涉及的三次產(chǎn)業(yè)分布漸趨優(yōu)化，2017年的三次產(chǎn)業(yè)比為5∶40∶55。

現(xiàn)行的中高職專業(yè)目錄均是以產(chǎn)業(yè)來進(jìn)行專業(yè)的劃分，由此各專業(yè)大類對應(yīng)著三次產(chǎn)業(yè)。第一產(chǎn)業(yè)涉及農(nóng)林牧漁大類，在2008年、2009年均未開展相關(guān)賽項(xiàng)。自2010年才首次舉辦中高職的農(nóng)業(yè)類賽項(xiàng)，從圖3可見，第一產(chǎn)業(yè)涉及的賽項(xiàng)比例經(jīng)歷了一個下降的趨勢。2010年第一產(chǎn)業(yè)涉及的中高職賽項(xiàng)共8個，占賽項(xiàng)總數(shù)的17%；2012年賽項(xiàng)數(shù)量多達(dá)14個，占總數(shù)的13%。賽項(xiàng)總量自2012年激增后趨于平緩，自2013年開始第一產(chǎn)業(yè)涉及賽項(xiàng)保持在10個以內(nèi)，尤其到2017年縮減到4個，僅占5%。第一產(chǎn)業(yè)所涉及的賽項(xiàng)數(shù)量經(jīng)歷了一個比例逐漸縮減的過程，近5年保持在5%～10%之間。

第二產(chǎn)業(yè)涉及資源環(huán)境與安全、能源動力與材料、裝備制造等8個大類，除食品藥品與糧食大類以外的其余7大類均有賽項(xiàng)。相比而言，第二產(chǎn)業(yè)所對應(yīng)的賽項(xiàng)比例波動較小，這10年間基本保持在30%～40%之間。

第三產(chǎn)業(yè)涉及交通運(yùn)輸、電子信息、財經(jīng)商貿(mào)等10個大類，除新聞傳播、公安與司法和公共管理與服務(wù)3個大類以外的其余7大類均有賽項(xiàng)。和第二產(chǎn)業(yè)的平穩(wěn)波動相比，第三產(chǎn)業(yè)涉及的賽項(xiàng)比例變動較大，在2008年時最高比例達(dá)到67%，在2010年最低時為48%。這10年所占比例主要在50%～70%之間。

總體而言，10屆技能大賽項(xiàng)目總數(shù)的三產(chǎn)總比例為9∶35∶56，這一總體趨勢也和我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的“三二一”結(jié)構(gòu)類似。

三、思考與展望

（一）賽項(xiàng)設(shè)置的規(guī)劃性更強(qiáng)，數(shù)量相對穩(wěn)定

《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》（教職成函[2013]1號）和《全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)施規(guī)劃（2017-2020年）》（征求意見稿）[3]（以下簡稱規(guī)劃）中指出，“保持中、高職設(shè)賽項(xiàng)目數(shù)大體相當(dāng)。以量大面廣專業(yè)為主確定常設(shè)賽項(xiàng)，以兼顧專業(yè)覆蓋為目標(biāo)確定周期性舉辦的輪辦賽項(xiàng)?！彪S著技能大賽的日漸成熟，將保持現(xiàn)有的趨勢：賽項(xiàng)總量將保持相對穩(wěn)定、小幅度的波動狀態(tài)；中高職賽項(xiàng)的數(shù)量將大體相當(dāng)，高職賽項(xiàng)的數(shù)量略多于中職賽項(xiàng)。

（二）賽項(xiàng)的專業(yè)覆蓋面還將逐步拓展

技能大賽將通過以下兩方面來拓展賽項(xiàng)的專業(yè)覆蓋面。

其一，在規(guī)劃的附件“2017-2020年新增設(shè)賽鼓勵方向”（高職、中職）中，涵蓋了所有的專業(yè)大類。除了安排常設(shè)賽項(xiàng)和輪辦賽項(xiàng)，還單獨(dú)列舉了以國家戰(zhàn)略為引導(dǎo)補(bǔ)充新興專業(yè)賽項(xiàng)。如：中職的輕紡食品類中列出“平面媒體印制技術(shù)”；高職的食品藥品與糧食大類中列出“制藥設(shè)備應(yīng)用技術(shù)”，新聞傳播大類中列出“數(shù)字出版”“數(shù)字媒體設(shè)備管理”，公共管理與服務(wù)大類中列出“老年服務(wù)與管理”“家政服務(wù)與管理”等。以上列舉的這些專業(yè)大類還從未開展過技能大賽；且這些專業(yè)都標(biāo)記了★，表示它們?yōu)樾乱淮畔⒓夹g(shù)產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥等相關(guān)度較高的專業(yè)以及與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、社會管理等領(lǐng)域相關(guān)度較高的專業(yè)。

其二，通過在2017年試點(diǎn)行業(yè)特色賽項(xiàng)和常規(guī)賽項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的方式來拓展賽項(xiàng)的覆蓋面。在《全國職業(yè)院校技能大賽行業(yè)特色賽項(xiàng)設(shè)置與管理辦法》（試行）[4]中指出，“行業(yè)特色賽項(xiàng)所涉專業(yè)，必須對國家基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)起重要支持作用，且行業(yè)特色突出、全國布點(diǎn)較少”。在2017年技能大賽中選取了煤炭和有色行業(yè)4個賽項(xiàng)進(jìn)行試點(diǎn)，2018年將逐步擴(kuò)大行業(yè)特色賽項(xiàng)的實(shí)施范圍。行業(yè)特色賽項(xiàng)將成為拓展布點(diǎn)少的行業(yè)類專業(yè)覆蓋面的重要方面。通過多方面拓展技能大賽的專業(yè)覆蓋率，也更有助于技能大賽輻射作用的擴(kuò)大。

（三）技能大賽的展望

從技能大賽的10年數(shù)據(jù)分析中可看出技能大賽成長、成熟的過程。技能大賽的10年伴隨著巨大發(fā)展的同時，也存在一些無法回避的問題。技能大賽應(yīng)成為提升職業(yè)教育水平的一種手段，而不是一個目的，更不應(yīng)該淪為一種形式。技能大賽以后，大賽的成果如何轉(zhuǎn)化，是否能切實(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校的教學(xué)所用？如何建立技能大賽的賽后反饋機(jī)制？如何真正引導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)才是后續(xù)不可忽略的問題。在第44屆世界技能大賽中，中國取得了15枚金牌的最好成績，但來自職業(yè)院校的師生寥寥無幾。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，能否打破行政部門之間的壁壘，將技能大賽和世界技能大賽的選拔賽結(jié)合起來？是否可拓展技能大賽的參與者，只考慮年齡不限制身份，將22歲以下技術(shù)工人、技工學(xué)校的師生等也納入其中？這一系列有關(guān)技能大賽的問題有待進(jìn)一步思考。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]全國職業(yè)院校技能大賽歷年通知和獲獎名單[EB/OL].[2017-08-20]. http：//www.moe.gov.cn/.

[2]付云. 現(xiàn)代職教體系建構(gòu)下的各類專業(yè)目錄對比研究[J].現(xiàn)代教育管理，2017（4）：80-84.

[3]教育部職業(yè)教育與成人教育司.關(guān)于征求《全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)施規(guī)劃（2017-2020年）》意見的函[Z].教職成司函[2016]99號.

[4]2016-2020年全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會.關(guān)于開展行業(yè)特色賽項(xiàng)工作的通知[Z].賽執(zhí)委函[2017]7號.

Research on Contest Item of National Vocational College Skills Competition

——Based on Analysis of Competitions Data from 2008 to 2017

Fu Yun

Abstract National Vocational College Skills Competition has been held for 10 sessions， it plays an important role in the development of vocational education in China. Aiming at the problems of the competitions data in skills competition， this paper reorganized the complete data of these 10 skills competitions， reclassified the competitions data according to the method of specialty classification in secondary vocational education and higher vocational education. Base on that， descriptive analysis of competitions data of the 10 skills competitions was made from the number， the professional coverage and the distribution of industries involved， aiming at presenting the developing course of skills competition.

Key words vocational colleges； skills competition； competitions data； specialty classification； industrial distribution

Author Fu Yun， associate professor of Liuzhou Vocational and Technical College of Railway （Liuzhou 545616）

作者簡介

付云（1980- ），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育學(xué)（柳州， 545616）

基金項(xiàng)目

2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標(biāo)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“職業(yè)學(xué)校技能大賽改革與制度建設(shè)研究”（GXZJ2016D07）子課題“職業(yè)學(xué)校技能大賽制度建設(shè)研究與實(shí)踐”，主持人：付云