初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究

劉志英

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，語文課程改革的不斷深入，教學(xué)目標已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，由傳統(tǒng)的以知識講解為核心轉(zhuǎn)變成為了以語文核心素養(yǎng)來進行課堂教學(xué)，這就要求每一位語文教師要不斷地進行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改革，不斷地探索新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程之中要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，把語文核心素養(yǎng)教育真正落實到平常的課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；改革創(chuàng)新

引言

隨著教育新課改的推動，對語文教學(xué)提出了新的要求，并首次給出了核心素養(yǎng)的概念，語文核心素養(yǎng)可以歸結(jié)為：思維能力、語言能力、文化修養(yǎng)和審美情緒等。語文教育的主要目的就是提升學(xué)生的素質(zhì)，這都需要教師在日常的語文教學(xué)中注重對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生文化知識的不斷積累，文化底蘊的提升，語言能力和思維能力的提升。本文從語文課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的角度出發(fā)，分析提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑。

1語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容以及特點分析

1.1基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是語文核心素養(yǎng)中最為重要的一個特點。語文知識對于學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科的課程有著重要的影響作用，只有學(xué)生學(xué)好語文知識，并且不斷提高自身的語文理解能力才能夠在其他課程學(xué)習(xí)的過程之中理解其要表達的意思，因此語文這門學(xué)科最大的特點之一就是基礎(chǔ)性。因此，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的心理及成長規(guī)律教給學(xué)生適合他們自身的知識，這樣學(xué)生才能學(xué)到真正對自己有需要的內(nèi)容來豐富自身的知識體系，并形成相應(yīng)的思想方式，最終形成語文能力。

1.2動態(tài)性

語文知識的學(xué)習(xí)不是一成不變的，而且初中學(xué)生的語文知識理解學(xué)習(xí)能力也不是生來就有的，而是通過不斷的積累和培養(yǎng)才能夠形成的，因此語文核心素養(yǎng)的另一個特征就是具有動態(tài)性。教師對于語文知識的講解也是不同階段有著不同的，語文知識的講解是一個時間跨度比較大且具有連續(xù)性的一個過程，每一個階段的教學(xué)目標和教學(xué)成果都是不盡相同的，這就體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的動態(tài)性這一特點。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程就是讓學(xué)生提升自己能力和品格的過程，這也是動態(tài)性的。

1.3終身性

俗話說“活到老，學(xué)到老”，語文核心素養(yǎng)之一就是要終身學(xué)習(xí)。每一個人都是從呱呱墜地的嬰兒開始學(xué)習(xí)說話，識字、閱讀、寫作等都是在不斷提高自身語文核心素養(yǎng)能力的一個過程，而且這一個過程一直持續(xù)到每一個人生命的結(jié)束，因此語文核心素養(yǎng)的特點就是具有終身性。與此同時，語文核心素養(yǎng)還要求我們每一個人在學(xué)習(xí)語文知識的同時，還要結(jié)合時代的發(fā)展特征，只有這樣才能夠緊跟時代的潮流，才能夠根據(jù)社會發(fā)展的需要來更好地提升自己。

2初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究

2.1加強課堂互動，提升學(xué)生的語言能力

語文教學(xué)主要是一門針對語言的教學(xué)學(xué)科，如果單純進行課文內(nèi)容的傳授，不注重學(xué)生的理解和掌握情況，這樣難以取得良好的教學(xué)效果，同時也不利于學(xué)生語言能力的提升。因此，為了更好的提升學(xué)生的語言能力，語文教師在日常的語文教學(xué)中應(yīng)該加強課堂上的師生互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生之間的互動，充分了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解情況，為學(xué)生營造積極的課堂氛圍。在日常的語文教學(xué)活動中，語文教師要有感情的進行教學(xué)內(nèi)容的講解，注意語言、表情、肢體動作等要極具感染力，這樣才能吸引學(xué)生的興趣。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生進行發(fā)言或者采取小組討論的形式，讓學(xué)生去思考和表述自己的觀點。這樣學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進行思考的同時，在相互探討對文章的理解，抒發(fā)自己的觀點，從而加深對文章的認識和理解，也實現(xiàn)語言表達能力的鍛煉。例如在進行《巴黎圣母院》的語文教學(xué)時，敲鐘人卡西莫多的形象可以說十分的鮮明，外表的丑陋映射出了內(nèi)心靈魂的高尚。教師可以要求學(xué)生就卡西莫多的形象進行分析，作者的描寫手法、描寫意圖，學(xué)生發(fā)表自己對文章的理解，提升學(xué)生的語言表達能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容

在語文課堂教學(xué)的過程之中教師還要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變原有的教學(xué)模式，積極地拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)的過程之中可以使用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，因為這樣既能夠提升教學(xué)效率，而且還能夠把語文知識表現(xiàn)得更加具體和生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3鼓勵學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的語文理解力

只有擁有足夠多的語文知識的累計和沉淀，才能讓學(xué)生擁有文化底蘊，這需要學(xué)生通過閱讀和精度來實現(xiàn)?，F(xiàn)實生活中，各種出版物泛濫，其中不乏精品內(nèi)容，但在浩瀚書海中學(xué)生難以高效的獲取知識，這就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。首先，在語文教材的選擇上，選擇優(yōu)質(zhì)的語文教材，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也需要教師通過精心地挑選和設(shè)計后，最終給學(xué)生以最佳的教學(xué)體驗，只有確保語文教材的高質(zhì)量，才能讓學(xué)生更好地獲取知識。其次，在學(xué)生閱讀刊物的選擇上，由于出版物眾多，學(xué)生的閱讀精力和時間有限，這就要求教師幫學(xué)生進行教學(xué)刊物的選擇，教師可以有意識地幫助學(xué)生篩選，讓學(xué)生閱讀精品文章。最后，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀分為泛讀和精讀，對于一般的文章，學(xué)生可以簡單的泛讀，對于經(jīng)典的文章內(nèi)容，則需要學(xué)生去精讀并反復(fù)咀嚼，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面需要學(xué)生對閱讀感興趣，一方面需要教師來鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生通過對經(jīng)典文章的閱讀和精讀，來提升自己對文章的理解力，課外閱讀的方式將學(xué)生的閱讀的時間延伸到課外，有利于學(xué)生文化知識的積累。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)有利于促進初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展，又能夠適應(yīng)新課程改革的要求，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻

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（作者單位：長春市回族中學(xué)）