淺談化學教學中初高中的過渡與銜接

趙曉燕

摘 要：做好學生初高中化學學習的過渡和銜接是高中化學教師的首要工作。高中化學知識在內容的廣度和深度上都比初中化學有所增加，難度也加大，在新課改理念的指引下，更加的體現了高中化學“從生活走進化學，從實驗認知化學，從化學走向社會”的特點。本文從初高中化學的差別入手，結合學生的認知能力和化學水平，在教學中幫助學生做好初高中化學知識的過渡和銜接工作，以讓學生更好的進入學習狀態(tài)，提高化學教學質量。

關鍵詞：初中化學；高中化學；過渡與銜接

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-027-01

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無論是初中化學和是高中化學，都是教學體系的重要組成部分。初中的化學知識主要是幫助學生打好化學的基礎，讓學生認識和了解化學，其知識相對簡單，不需要學生進行太多的深入研究。到了高中以后，化學知識有了量和質的飛躍，不僅增加了化學知識內容，而且也加深了內容的深度，這就讓許多剛進入高中的學生不能很好的適應，出現了學習困難的現象，打擊了學生的學習信心。因此，高中化學教師要做好學生的初高中知識過渡和銜接問題，引導學生在初中化學知識的基礎上，進行高中化學知識的學習，這不僅更能提高學生的積極性，促進學生的學習效率，也能幫助學生轉變學習觀念，培養(yǎng)學生良好的學習方法。

一、初高中化學的差別

初中化學的主要目標是對學生進行化學啟蒙，讓學生對基本的化學知識和常識進行了解，對化學實驗和化學學習方法能夠掌握，對涉及其中的化學符號、化學運算可以進行分析和運算，能夠進行化學知識的簡單應用，了解化學在生活和生產中的作用，為以后學生的深入學習打基礎。而高中階段的化學，是在初中化學的基礎上進行深入的研究，具有抽象性和復雜性的特點，化學的知識理論更趨于系統(tǒng)化、理論化。這就要求學生不僅要理解和掌握化學知識，還要求學生能夠靈活的運用化學知識去進行問題的分析和解決，并對所學的知識進行創(chuàng)新性應用。在學習目標上，初中化學知識主要是讓學生進行認識和理解，對一些簡單化學現象能夠去分析和判斷，進行簡單的應用，高中化學知識主要是讓學生去進行自主學習和探究，在掌握化學學習方法和實驗技能的基礎上，進行未知知識的探索，通過對問題的分析和總結，掌握化學的變化規(guī)律，并運用化學規(guī)律進行知識的遷移，去對相似或相近的事物進行推理和判斷，不斷提升學生的化學綜合能力，促進學生的化學素質提升。

二、做好初高中化學知識點的過渡和銜接

初高中的化學知識之間有著密切的聯(lián)系，尤其是初中化學教材中出現要求學生進行了解但是不做過多要求的內容，這些知識在高中將進行進一步的學習和拓展。比如高中教材內容中的一些金屬元素及其氧化物、酸、堿、鹽等，在初中就進行了部分內容的涉及，諸如：金屬與酸反應生成氫氣，金屬活動順序、置換反應等。而高中則對這些知識進行了加深和拓展，要求學生不僅是掌握這些反應，還能根據化學的相似性質進行推理和判斷，比如鋁的氧化物的兩性，元素金屬和非金屬性質的界定，電化學知識，溶液中的離子平衡等。因此，高中化學教師要在學生已經掌握知識的基礎上，通過情境的創(chuàng)設，生活化教學方法的運用等喚醒學生已知的知識和經驗，進行高中化學知識的深入學習和探究，從而更有利于學生建立起初高中化學知識之間的聯(lián)系，提高學生的學習效率。

三、有效的初高中化學銜接的途徑

（一）通過舊知識，引出新內容

高中化學教師不僅要對高中化學教學的內容具有專業(yè)的理論基礎，同時也要掌握學生的知識水平和初中教材中化學知識的體系和結構，這樣才能在實際的教學過程中，根據初中化學的知識內容，采用相應的教學策略，通過學生已經掌握的舊知識，引出所要學習的新知識，做到“溫故而知新。”從而更有利于學生的初高中知識的過渡和銜接。

（二）通過舊知識，發(fā)展新知識

初中的化學知識，往往為了照顧學生的認知，對一些化學概念進行拆分，單獨的對學生進行講解，而等學生升入高中以后，發(fā)現新知識和原有的認識有一定的差距，導致學生產生迷茫，因此，高中化學教師要對學生進行合理的引導，讓學生用發(fā)展的眼光來對待這些知識的變化。比如在初中的學習中，氧化反應是獨立進行講解的，往往不和還原反應進行聯(lián)系，是兩個獨立的知識點，而在高中階段的學習中，氧化還原是一個反應，在氧化的同時伴隨著還原過程，兩者同時進行。如果不進行知識的過渡和銜接的話，學生很容易對知識產生疑慮。因此，在進行氧化還原反應教學的時候，教師先引導學生分別對已知的氧化反應和還原反應進行回憶，然后對兩個反應的特點進行比較，通過對兩個反應中的互補性，讓學生明白氧化反應和還原反應是同一個反應中的兩種不同狀態(tài)，一個得到電子，一個失去電子。另外初中的氧化反應是狹義的氧化反應概念，高中教師要引導學生，除了氧氣的參與外，符合氧化反應條件的化學反應都是氧化還原反應，拓展學生對知識的深度理解。通過學生熟悉的得氧、失氧的氧化還原反應進行導入，引導學生對氧化還原反應中的得失電子、化合價變化進行思考和總結，從而更能讓學生掌握氧化還原反應的實質，從而有效的銜接初高中知識。

總之，初中化學與高中化學之間具有密切的聯(lián)系，初中知識是高中知識的基礎，高中知識是初中知識的完善和發(fā)展，教師要根據學生的認知，在幫助學生進行初中知識梳理和回憶的過程中，引出新知識、發(fā)展新知識，從而更能有效的激發(fā)學生的積極性，幫助學生從初中的化學內容過渡到高中的化學知識學習中，引導學生對知識進行深入的學習和探究，既能做好化學教學的初高中過渡和銜接，又能促進學生的發(fā)展。

[參考文獻]

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