互動(dòng)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

黃麗君

摘 要：新課程理念下的教學(xué)要求以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文主要就互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在初中生物中的應(yīng)用進(jìn)行探討，提出一些粗淺的意見(jiàn)，供大家參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)模式；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-021-01

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新課改以來(lái)，教師都在不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的嘗試和探索，尋求高效的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的互相交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中生物教師也應(yīng)該結(jié)合新課改的精神，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提升教學(xué)效率。

一、互動(dòng)教學(xué)模式概述

所謂互動(dòng)教學(xué)模式就是“通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?！被?dòng)教學(xué)模式是時(shí)代的需要，符合新課改的精神，可以為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與和互動(dòng)。在互動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行充分的交流，互相進(jìn)行物質(zhì)與精神層面的傳導(dǎo)與對(duì)話活動(dòng)，既能增進(jìn)師生之間的情感，拉近彼此的距離，也能激發(fā)學(xué)生的積極性，將自己的觀點(diǎn)和看法充分的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)也有利于學(xué)生之間互補(bǔ)長(zhǎng)短，共同進(jìn)步。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用新聞，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中生物教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)模式的應(yīng)用，需要學(xué)生有參與的興趣，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的事情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，互相之間進(jìn)行充分的交流和探討，教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，構(gòu)建互動(dòng)課堂的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有參與的動(dòng)機(jī)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。例如在進(jìn)行“傳染病及其預(yù)防”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合流行性感冒高發(fā)的話題給學(xué)生播放一段注射疫苗的視頻，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“注射疫苗有什么作用，為什么普通人都接受疫苗注射？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合當(dāng)下流感高發(fā)的情況讓學(xué)生進(jìn)行探究，為什么春季流行性感冒容易發(fā)生，我們?nèi)绾尾拍苷_的預(yù)防呢？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流、探討，運(yùn)用生物理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析和解答，既能讓學(xué)生感到生物知識(shí)的作用，也能提高學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，在生活中進(jìn)行實(shí)踐。

通過(guò)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建起有效的互動(dòng)模式課堂，這樣不僅能讓學(xué)生深入的理解生物知識(shí)，也能活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

（二）提倡民主、營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

初中階段的學(xué)生處于兒童向成年過(guò)渡的青春期，這個(gè)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，獨(dú)立個(gè)性，并且叛逆，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能放松緊張的心理，暢所欲言，積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，和其他學(xué)生進(jìn)行辯論，充分的發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生互補(bǔ)長(zhǎng)短，共同提高。初中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)、集體評(píng)論、互相辯論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，突破學(xué)生思維的束縛，提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

比如在進(jìn)行“人的性別遺傳”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作討論：“人的性別是由什么決定的，生男孩或女孩是由父親決定的還是由母親決定的？”學(xué)生的探究熱情高漲，對(duì)性別的話題非常感興趣，引起了學(xué)生普遍的情感共鳴。學(xué)生在討論中有許多優(yōu)秀的思路，也有些奇特的觀點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到之前認(rèn)識(shí)的不足，也能提高學(xué)生的積極性，給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造民主的互動(dòng)環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。在民主的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生受到了平等的對(duì)待和尊重，既增進(jìn)了生生間、師生間的友誼，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。

（三）實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，一般都是教師根據(jù)教材給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E以及結(jié)論給學(xué)生進(jìn)行講述，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的接受來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就限制了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?。因此，在新課改的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開豐富的想象，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題能夠進(jìn)行分析，運(yùn)用生物知識(shí)進(jìn)行解釋，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)理解，也能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、操作能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

比如在進(jìn)行“光合作用可以產(chǎn)生氧氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察并記錄，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么光合作用可以產(chǎn)生氧氣，如果改變實(shí)驗(yàn)的條件，是否還能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通過(guò)學(xué)生的合作探究，更能讓學(xué)生掌握生物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，弄清生物的知識(shí)規(guī)律，從而提升學(xué)生的生物綜合能力。這種方式就是要求學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)的目的開展研究，從而提高學(xué)生的鉆研和探究能力，也可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，在新課改的背景下，初中生物教學(xué)也要進(jìn)行積極的探索，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的積極參與，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，打造高效課堂教學(xué)。

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