探究式教學在初中英語教學中的應用

劉丹

摘 要：新課程標準要求進行初中英語教學，教師應當引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生的主動探究精神與自主學習能力。探究式學習以解決問題為目的，以學生為中心提倡學生觀察、思考、主動探究，是全新的教學模式。本文簡要分析探究式教學在初中英語教學中的應用，希冀促進初中英語教學的有效拓展，提高探究式教學的延伸。

關鍵詞：探究式教學；初中英語；觀察思考；主體地位

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-012-01

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引言

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，社會對于人才的需求也在呈現多樣化發(fā)展趨勢。英語是世界上運用最為廣泛的語言之一，也是檢驗人才能力與素質的重要內容，所以提高學生對于英語知識的綜合運用能力，加強英語教學創(chuàng)新是尤為重要的。新課程標準改革以及素質教育的推廣傳統(tǒng)的英語教學模式已經發(fā)生著翻天覆地的變化，所以在新時期下開展初中英語教學，開展探究式教學方法，能夠有效提高學生的綜合能力。

一、探究式教學的應用價值

當前初中英語教學，由于學生的基礎水平不同，興趣愛好也有所不同，所以在教學過程中，教師不能夠采取灌輸式的教學方式，否則會引起學生的厭煩。初中教學教師應當正確引領學生愛上英語學習，有助于開展自主探究式學習，培養(yǎng)學生的探究意識與能力。在教學過程中，不僅要提高學生的英語水平，也應當重視學生綜合素質的提升，開展探究式教學，有利于創(chuàng)新教學模式，與其他教學模式相融合，改進傳統(tǒng)教學理念的不足之處，使英語課堂活躍起來。學生參與英語學習，能夠由被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習，此種模式是新課程標準的要求之一。開展探究式英語教學模式，有助于師生之間互相探討學習，促進學生全方位發(fā)展。

二、探究式教學在初中英語教學中的應用措施

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究精神

在英語教學過程中，教師可以采用以問題為中心的研究式教學，由于探究式學習有問題性的特點，教師可以提出問題，使學生能夠積極參與。問題的選擇應當與學生的認知水平和生活經歷有關，使學生在教師的引領下發(fā)現問題，并積極的探索創(chuàng)新，使學生能夠敢想敢問。通過提出問題，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的探究意識，有助于激活學生的探究思維，教師必須為學生提供教學情境，使學生能夠進行自我探究。例如：在教學過程中，教師可以提問“What things are difficult for you？”通過創(chuàng)設特定情境，引領學生回答有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的探索欲望。根據教材特點，設置相關問題，重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學過程中，通常是教師講，學生聽，此種被動式學習方式，難以激發(fā)學生的興趣，即使學生發(fā)言也只是在敷衍了事，并未真正的參與其中，思考問題。通過巧設問題情境，開展探究式教學，能夠打破尷尬的教學局面，全體同學都能夠積極參與教師提出的問題，根據自己的所想提出意見，與其他同學交流進步，有助于自主探究思路，尋找問題的解決方法。

（二）開展小組合作式教學，培養(yǎng)學生的探究能力

教師可以將班級成員分成若干個小組，開展小組合作式學習小組，成員之間能夠互相幫助，互相扶持，通過取長補短來提高小組學員的綜合水平。學習小組的建立，應當充分結合學生的各自特點以及綜合素質，使學生能夠在小組合作學習中發(fā)揮特長，獲取學習自信心，能夠增強組織管理能力。開展小組合作式學習，教師拋出問題，引領學生根據分工不同進行問題分解，有助于加強問題的交流和探討，最后小組代表將問題答案上講臺交流和匯報，教師予以引導和評價，有助于完善學生的思路。

（三）綜合客觀的評價，使學生保持探究興趣

開展探究式教學，教師應當采用巧妙的評價方式，能夠激發(fā)學生的學習自信心。探究式教學能夠激發(fā)學生參與課堂的積極性，教師需要適時巧妙的評價，避免單一的評價，根據學生的學習特點以及認知規(guī)律，作出詳細的評價。評價時不要過于重視學生的學習成績，應當關注學生的探究過程。切記不能一味的打壓學生的發(fā)展，應當允許學生不同觀點的存在。即使學生回答與當前內容設計上有所差池，教師也不要基于批評，應當予以指導和點撥，使學生的思路回到正確的發(fā)展方向。教師可以說：“How do you find this answer？”以此來激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。

（四）結合現代信息技術，增強學生的探究體驗

隨著我國信息技術的逐步發(fā)展，大量的科學產品也運用到英語教學中。例如多媒體和投影儀等，使靜態(tài)的教學動態(tài)起來，將復雜的問題變得簡單易懂，大大增強了英語教學的趣味性。尤其是多媒體教學，通過創(chuàng)設教學情境，有助于學生感受到真實的英語環(huán)境，能夠體會并觀察英語語法和句意，進而達到培養(yǎng)探究習慣的目的。例如：教師可以拋出話題：“What do you like？”“I like apple”教師可以制作課件，展示蘋果的生長過程以及采摘過程，使學生能夠直觀形象的感受到關于apple的相關知識，來調動參與熱情。教師可以利用多媒體播放電影或視頻，使學生能夠在觀看過程中潛移默化地提高英語知識。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展初中英語探究式教學，教師應當著重培養(yǎng)學生的探究興趣，以此來提高學生的自主學習能力。教師結合新課程標準，豐富教學理念，通過開創(chuàng)探究式教學模式，巧設問題情境，使學生能夠置身其中，感受到英語知識的奧秘。開展探究式英語教學，是當前社會發(fā)展的必然要求，也為社會培養(yǎng)多元化的人才提供了基礎。

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