特殊訓練

梁剛

讀大四那年，談欣上學期還在拼學分，其中最難的一門課程是設計，這門課程是畢業(yè)設計的最后一公里，也是今后工作的實際應用，必須學好。但據師哥師姐說，這門課程有點變態(tài)，課程設置變態(tài)，老師變態(tài)，學生也會跟著變態(tài)。真有這么夸張嗎？誰知道。

談欣沒多想，她沒后門，明白畢業(yè)后要靠自己去拼。即便是地獄，她也必須去闖一闖。

談欣的專業(yè)是給排水，涉及環(huán)保和土木工程兩個領域，女孩學工科本來就不容易，跨專業(yè)就更不容易了。但老師說了：“你們這個專業(yè)的就業(yè)形勢很好，學好了是吃飯本錢。”

等到畫圖紙了，學生提出：“這個畫圖軟件我們不會，能教一下嗎？”

老師沉下臉來說：“你們玩游戲有人教過？不是一個個都玩得很溜，還‘985大學，素質哪去了？”

等到大家學會軟件了，老師又說：“今天畫圖全部采用手工。”

同學們頓時蒙圈了，太變態(tài)了吧，有電腦不用，手工畫，畫死人了！

老師尖著嗓門說：“假如電腦壞了、網絡癱瘓了你們就不設計了？未來什么都有可能發(fā)生，只有能力，是你唯一的保證。”

然后老師就失蹤了，打電話不接，設計方案沒人審核，畫得對不對，心里一點沒底。直至截止日的前一天，老師出現了，通知把方案拿過去審核，結果全軍覆沒，沒一個通過。

“上次你就是這么說的，”同學們嚷嚷起來，“我們就是按你說的方案做的?！?/p>

“趕緊，別浪費時間了?！崩蠋熀鸬?，“明天必須交出合格的方案，否則別說我無情?！?/p>

變態(tài)！談欣那一刻也憤怒了，不由自主地嘀咕道。

到了畫圖紙，老師再次玩失蹤，說好的會隨時候教，但找人時就是不見蹤影了，打電話始終無人接聽。談欣同宿舍兩個山東人，都是學霸型的，她們都是奔“考研保送生”去的。談欣在這種氛圍里學習，難免著魔。連續(xù)熬了好幾個夜，總算完成作業(yè)，但還是怕再次遭遇“滑鐵盧”。

第二天她早早起床，決定到老師辦公室去守候。而且，她的這個行為，被后面陸續(xù)前來的許多同學證明，這種“不想重蹈覆轍”的想法，已是一種普遍的默契。

然而，等了一天，老師始終沒有出現。

“肯定干私活去了，有這樣的老師，中國還講什么狗屁教育質量?！蓖瑢W們嘟囔著，焦慮著。

眼看只剩最后一天了，老師飄然而至?？戳送瑢W們的作業(yè)，再次全盤否定。

同學們臉綠了。談欣自然也顧不得矜持，脫口罵了一句“變態(tài)”！而且沒控制好音量，被老師聽見了。老師看她一眼，波瀾不驚地一笑，說：“連淑女都罵人了，好。那就明天把修改好的圖紙交上來，逾期不候！”

“好”是什么意思？欠罵的主，還逾期不候。太變態(tài)了！

為修改圖紙，許多同學又熬了通宵。但談欣沒改，她就想看看老師怎么說。老師居然沒說啥，也給過了。

談欣暗自得意，剛想離開。老師突然說：“你沒改，知道為啥給你過了？不是我怕你罵人，而是同情你的懦弱。做這一行，是要伺候好甲方的，是要被反復折騰的，受不了委屈，經不起折騰，根本過不了關，沒有這種準備，你還是趁早改行吧。”

談欣頓時愣住了，她不明白老師的訓導是啥意思，難道是傳說中的“挫折訓練”？太不靠譜了吧。談欣對老師的執(zhí)教理念一直是持懷疑態(tài)度的。

大學畢業(yè)后，談欣去建筑設計院找了份工作，經常碰到變態(tài)甲方，許多事先商量好的設計方案，臨了突遭變卦；圖紙反復修改，臨到交圖時，又被全盤否定的事經常發(fā)生。那一刻，她突然明白了老師的善意，仿佛一場人生的酒拼，有了這碗酒的墊底，那就啥都不怕了。

選自《微型小說選刊》