解析初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)策略

江方豪

摘 要：物理是初中教育重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。無論是教育者還是物理教師都十分重視教學(xué)質(zhì)量。電學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理中占據(jù)較大比例，復(fù)雜的電路圖和實(shí)驗(yàn)操作對學(xué)生來說都有一定的難度，因此要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。本文則從幫助學(xué)生構(gòu)建清晰知識體系、完善物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、加強(qiáng)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等方面分析教學(xué)方式，望給予初中物理教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求初中物理教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂中的主體地位并積極和學(xué)生展開互動(dòng)。從學(xué)生調(diào)查情況得知，多數(shù)學(xué)生反映難以理解部分物理知識，甚至看見物理習(xí)題都會(huì)產(chǎn)生恐懼焦躁心理，長期以往影響物理學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。電學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動(dòng)手操作能力的課程之一，因此分析電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建清晰知識體系，借助解題提高能力

通常學(xué)生吸收過多的知識后都會(huì)選擇性遺忘某些知識或者將知識和知識混淆，對此教師可根據(jù)教材大綱框架引導(dǎo)學(xué)生記憶和理解知識。在學(xué)習(xí)中將知識科學(xué)合理分類能突出重點(diǎn)，化繁為簡，知識脈絡(luò)清晰，便于在學(xué)習(xí)后概括、總結(jié)、比較和分析。還可不斷將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，善于把所學(xué)知識融入新知識中并在大腦中快速建立清晰準(zhǔn)確的知識概念體系。在復(fù)習(xí)課中，物理教師就可先讓學(xué)生總結(jié)全面的知識框架，讓學(xué)生了解電學(xué)物理量、電力定律、電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電學(xué)公式等。例如電學(xué)由滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表三大體系組成電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作儀器。七個(gè)電學(xué)物理量有電熱、電功、電壓、電量、電功率、電流、電阻。串聯(lián)和并聯(lián)電路組成基本電路連接，伏安法是物理電學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方式，焦耳定律和歐姆定律是電學(xué)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)基本規(guī)律，三種電路狀態(tài)為短路、開路、通路。只有建立完整的電學(xué)知識體系才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也能加深對電學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識理解。此外在電學(xué)實(shí)驗(yàn)題目中要求學(xué)生有高思維，那么就必須具備良好的解題技巧。例如比例既可以作為題目條件，也可設(shè)置成問題。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中只背誦其定義，并沒有充分理解定義內(nèi)涵。物理教師在教學(xué)中總結(jié)電路比例關(guān)系時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比例主體，之后認(rèn)識主體中的等量關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地解答問題。

二、完善物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中學(xué)生基本上都是從初三開始接觸電學(xué)知識，因?yàn)榇祟愔R較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是從電現(xiàn)象開始，之后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)本質(zhì)?？梢哉f電學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度決定學(xué)生是否能學(xué)好電學(xué)知識。部分初中物理教師就從學(xué)生感官著手，也要求教師有基本功。某教師從簡單的手電筒讓學(xué)生了解電和電路以及簡單用電知識，就設(shè)計(jì)了手電筒拆裝實(shí)驗(yàn)，先畫電路圖了解手電筒電路，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能解決所有問題。同時(shí)還設(shè)計(jì)了觀察教師日光燈實(shí)驗(yàn)，通過斷開日光燈開關(guān)和觀察日光燈亮度情況讓學(xué)生想象等的電路連接方案并設(shè)計(jì)出電路圖。學(xué)生在好奇心驅(qū)使下都選擇動(dòng)手一探究竟和認(rèn)證猜想，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生觀察思考能力和手腦并用能力。

三、加強(qiáng)教師物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，改善實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式

一般初中物理教師對新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來自培訓(xùn)活動(dòng)，可以說良好的培訓(xùn)能讓教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師實(shí)際教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的腳步，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解初中物理實(shí)驗(yàn)最近改革動(dòng)向。同時(shí)學(xué)會(huì)自主借助互聯(lián)網(wǎng)翻閱資料，并善于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)研究發(fā)展。此外物理教師可以安排學(xué)生提前完成物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中比較耗時(shí)間的演示實(shí)驗(yàn)，或利用自習(xí)課觀察部分短時(shí)間電學(xué)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)錄像和模型。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，以及如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并要求學(xué)生從電學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。還要不斷優(yōu)化課程評價(jià)體系，從評價(jià)內(nèi)容多維化，評價(jià)主體多元化等加強(qiáng)教師反思自身教學(xué)。其中評價(jià)內(nèi)容要考評教師教學(xué)成果，也要考察教師職業(yè)道德，提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟(jì)水平提升，教育也充分展現(xiàn)出以人為本、因人施教的的特點(diǎn)。物理作為初中教育基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)不斷完善自身教學(xué)理念和教學(xué)方式。其中電學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)隨著不斷深入的教學(xué)改革實(shí)踐而越來越成熟，其合理性、科學(xué)性和操作性都逐漸增強(qiáng)，成為初中物理教學(xué)中最閃光的課程之一。同時(shí)也要求初中物理教師明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方式和加強(qiáng)教師電學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，最終提高學(xué)生物理綜合能力。

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