關于初中物理的教學反思

孔維薇

摘 要：初中物理教學一向注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著教育改革的發(fā)展，物理教學方式不斷地產(chǎn)生轉變，現(xiàn)階段提倡以多媒體教學作為輔助教學。本次我將主要分析現(xiàn)階段教學中存在的問題，并提出相應的解決方案來提高物理教學效率。

關鍵詞：物理教學；初中物理；教學措施

新課改中明確指出了物理教學不能只片面的注重理論知識教導，還應該注重教師對學生思維方式的培養(yǎng)；增強學生的科學素質等。但是現(xiàn)階段教師對于學生思維方式的開拓還存在著很大的問題，主要包括教師的教育方式、教育手段，這些方面都還不具備系統(tǒng)的教學方案。接下來我將分析現(xiàn)階段物理教學過程中存在的問題，并且提出一些能夠改善當前問題的措施，希望能夠促進物理教學事業(yè)的發(fā)展。

一、當前物理教學過程中存在的主要問題

1.教師教育方式固化。

部分物理教師長期受到傳統(tǒng)灌輸式教育方法的影響，在課堂上一直錯誤地將教師自身作為課堂主體，忽視了學生本體在教學過程中的重要性。傳統(tǒng)的灌輸式教育方式主要指的是教師在講臺上盲目地按照自己的備課本進行內(nèi)容的講解，不顧及學生對于教師傳授內(nèi)容的理解程度，沒有做到從學生出發(fā)、最終回歸到學生身上的教育要求。使得教師的物理教育與學生實際嚴重脫節(jié)，導致學生在課堂中的參與感較弱，無法激起學生的學習積極性，使得原本內(nèi)容豐富形式多樣的物理課堂變得枯燥、沉悶。

2.教學手段單一。

目前的物理教師大多受到傳統(tǒng)教學方式的影響，已經(jīng)習慣了題海式教學方法，無法尋找到有效的提高教學效率的方法。教師在課堂采取的教學方式一般就是：首先進行課本內(nèi)容的講解，遇到教學重點教師以多次重復來提醒學生勾畫相應重點，然后完成內(nèi)容講解后，開始下發(fā)題量十分龐大的練習題以供學生進行所學知識的鞏固。這種教學手段十分單一，不能及時調(diào)節(jié)學生對于課堂的疲憊情緒、不能有效的找出教學過程中教學問題關鍵處所在，不能準確反映學生對所學知識的掌握程度，并且大量的習題會將學生的思維模式固化，嚴重遏制了學生物理創(chuàng)造力的發(fā)展，對于學生的思維發(fā)散起著阻礙作用。

隨著教育改革的深入，物理教學過程中關于多媒體的應用成為了教學重點，但是大多數(shù)物理教師沒有找尋到正確的多媒體教學方法，使得多媒體教學在課堂上的使用問題百出。比較典型的問題有：沒有找到多媒體教學的定位，使得多媒體教學成為了板書教學的一個演變，并且這種情況下的多媒體教學還少了板書教學的引導，導致學生學習相關的物理知識正如走馬觀花一樣，了解到的物理知識很多，但是能夠記住的物理知識卻很少，甚至還不如板書教學的教學成果顯著；還有一大問題就是教師無法從內(nèi)心深處理解到多媒體教學的重要性，由于當前教育改革的需要，教師的PPT教案也成為了教師備課檢查的一部分，很多老師無法掌握到正確采用多媒體教學的方式，盲目地將書本上的知識復制到PPT上，使得知識以動畫的形式呈現(xiàn)出來，這種方法很容易出現(xiàn)的教學現(xiàn)象是教師在講臺上一味地按照PPT注明的內(nèi)容進行文字的認讀。這些問題都是錯誤利用多媒體進行教學的例子，這種教學手段導致整個課堂教學氛圍低沉，常常會出現(xiàn)整個教師只有教師認讀PPT文字以及進行PPT切換的聲音，缺少了傳統(tǒng)教學方式中教師通過板書重難點向學生進行內(nèi)容分析的部分。這種教學手段雖然在形式上符合了當前教育改革的要求，但其實質卻與教育改革相背離。

教育改革的發(fā)展使得物理實驗課程也走入了教師的教學內(nèi)容中，但是物理實驗課程的展開也存在著很大的問題。教師在實驗課程上，只是單純的讓學生重復自己進行過的實驗過程，是目前這個階段物理教師采用最多的物理實驗課程的教學手段。教師不能做到在課堂上向學生講清物理實驗的來龍去脈以及為何進行實驗操作的原因，這種實驗課程在課堂上雖然能使學生感受到進行物理實驗的樂趣，但終究沒有觸及到物理實驗的根本，使得物理實驗課程的教學過程呈現(xiàn)出形式重于實質。這種物理實驗教學手段也無法達到教育改革的要求。

二、針對上述問題提出的教學措施

1.優(yōu)化教師教育方式。

教師的教學過程應該始終秉持“以學生為教學主體”的教育觀念，轉變自身教學觀念，正確認識到自己在教學過程中的角色擔當。我們教師應當樹立起正確的“可持續(xù)發(fā)展”的教育觀念，貫徹落實將學生從學習者變?yōu)閯?chuàng)造者的位置轉變，不斷激發(fā)學生自身的物理創(chuàng)造潛力，將學生的思想狀態(tài)、知識吸收效率作為上課進度的參照標準，顧及學生學習成果，在學生掌握知識的前提下進行下一環(huán)節(jié)的學習。避免學生出現(xiàn)學過就忘的現(xiàn)象。

教師在教學過程中還應當注重知識結構的優(yōu)化。對于教育過程中的重難點，教師應當進行詳細的分結構講解，在重難點上進行主要攻克，保證學生掌握相關知識內(nèi)容，對于章節(jié)內(nèi)容中比較基礎的部分應當適當用來鍛煉學生自學能力，減少這部分內(nèi)容在課堂上占用的時間，增強課堂行課效率。

2.更新教學手段。

現(xiàn)階段的物理教學過程比較強調(diào)對于多媒體技術的應用以及物理實驗課程的開展，那么我們教師的教學手段也應當進行更新。將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合。物理課程的教學一般都分為簡單、中等、困難三個層次。對于比較簡單的部分教師只需要進行適當?shù)狞c播，對于難度中等的教學內(nèi)容我們教師可以借助多媒體來將這些內(nèi)容形象化以幫助學生理解，但是對于十分困難的教學內(nèi)容，教師就應當在運用多媒體幫助學生理解的基礎上進行板書教學，在板書上向學生列出該部分內(nèi)容應該重視的部分，或者該部分內(nèi)容解答的突破點。這樣不僅可以優(yōu)化教師課堂教學結構，還能實現(xiàn)PPT的精簡，達到提升教學效率的目標，使得教師的教學重點一目了然。

注重物理實驗的重要性。物理實驗應當注重學生對于整個實驗的了解，而不僅僅是學生對于實驗過程的體驗。我們進行物理實驗教學的目的是為了培養(yǎng)全方位的物理創(chuàng)造性人才，因此我們在實驗課程上不必過分強調(diào)單一試驗方法的運用，可以鼓勵學生進行思維創(chuàng)造，在保證實驗正規(guī)、安全的情況下，盡量多給學生自主操作的空間。