初探關于初中英語教學的有效性

孟慶君

摘 要：英語教學是初中素質教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地加深自己的英語專業(yè)知識和更新教學觀念，依據(jù)新課改的教學目標進行教學改革，實現(xiàn)良好的初中英語課堂有效性的教學效果。

關鍵詞：初中英語；教學有效性；措施；策略

一、要合理使用教材

在新課程理念下，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應結合自身的實際和學生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等實際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學生學習英語的熱情，全面培養(yǎng)學生的綜合應用能力，提高課堂教學的有效性。

如新課標下的英語教材的設計體現(xiàn)了學用結合、學以致用的原則；教學內容及語言材料貼近學生生活，實用性強。教師在備課時要對整個module作統(tǒng)籌安排。比如，把Unit3及Workbook中一些語用功能訓練的活動分散到Unit1、Unit2中；對一些較難的聽力訓練進行刪除或降低難度處理；對一些模塊任務進行適當?shù)母膭樱贿m當增加一些學生感興趣的、與模塊話題有關的一些活動；把一些帶重復性的活動作為學生課后練習用。

教師要在準確把握教學重點的基礎上，把教材當成素材，大膽地對教材進行取舍，根據(jù)學生的需要，合理地使用教材。

二、應引導學生積極、主動地參與學習

首先，一節(jié)課的效果如何應當關注學生學得如何，即從教師傳遞知識轉到學生有效學習。

其次，應以激發(fā)學生英語學習興趣為突破口，實行課堂教學任務化、課外作業(yè)項目化、評價方式過程化的新型教學模式，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程。

最后，在教學實踐中，要結合新課標，積極開展課堂教學研究，經常性地進行教學反思，在教學思路和方法上求實、求新、求變。

三、有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程

如果只是教師講，學生聽，那么教師與學生的交流就是單向的。教師應該認識到學習不僅僅是個人的行為，還是一種社會性的行為。個人根據(jù)自己的經驗所建構的對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共享和協(xié)調，才能使理解更加準確、豐富和全面。因此，在學生學習中的交流就應該是多向的，教學過程不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。也就是說，知識是合作掌握的，學習是學生、教師和其他學生之間相互作用的結果。

四、設計精細問題，促進課堂的有效性

在課堂提問中，問題的設計力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設計問題，激發(fā)學生充分發(fā)揮學習潛能，提高學習質量的巨大動力。

人的語言是以思維為基礎的，語言交際實際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在設計提問時要注意面向全體學生，使人人都有參與的機會，并要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。教師要注意多設計一些能開拓學生思維的、能激發(fā)學生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。

如在教學Whats the weather like 這一內容時，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy后，提問“Can you make a rule out of the three words”引發(fā)學生進行觀察、分析，尋找規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy，foggy，rainy等；然而，繼續(xù)問“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使學生運用自己總結到的構詞規(guī)律來學習新的單詞。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學生思維能力。

五、推進學生學習過程與行為的統(tǒng)一

推進學生學習過程與行為的統(tǒng)一，是初中英語課堂教學有效性的重要策略。心理學有關研究表明，學生學習過程與行為的有機統(tǒng)一，是學生進行有效學習的前提和基礎。實際上，學生進行學習的過程，就是一個學習過程與行為有機統(tǒng)一的過程?？梢妼W生學習有效程度如何，很大程度上取決于學習過程與行為有機統(tǒng)一的有效程度。我們在課堂教學過程中，不能只讓學生學習知識，還要告訴他們?yōu)槭裁矗箤W生獲得同初中英語教學目標相互一致的效果，達到學習過程與行為有機統(tǒng)一的目的。

六、全面增強學生自主參與的學習能力

全面增強學生自主參與的學習能力，是初中英語課堂教學有效性的重要策略。一直以來，初中學生被動接受教師傳授知識已成習慣，特別是在應試教育的影響下，教師把考試有可能涉及的問題幾乎都講到了，學生自主學習的時間比較少，使得學習缺乏積極主動性。因此我們必須加強對學生學習的指導，認真幫助學生采用適合自己的學習方式，積極培養(yǎng)他們自主學習的行為與習慣，促使他們全面發(fā)展。

七、促使教學資源的優(yōu)化，全方位提升教師的綜合素質

校本培訓和校本教研是初中英語教師的教學與教學監(jiān)控能力提高的立足點，一要促進教師之間開展互學互動，即教師和教師之間進行互助指導式的聽課。這無論是對于聽課者還是被聽課者，都是一種提高，促進教師之間相互學習、解決共同的教學難題，因此能夠使課堂保持自然性。二是對教學技能要逐步提高，加強“入門”訓練。尤其是剛剛步入學校的教師，更要加強教學技能的學習，學?？山M織新教師聽課學習或者參加教學培訓課程，從而促使新教師盡快地適應課堂教學。三是教師要經常進行教學反思。教學反思對教師的自身發(fā)展很有好處，可以促進教師自身教學能力的提升發(fā)展。反思的內容包括學生對新學的內容的掌握情況，對教學重、難點的掌握情況，教學目標是否符合學生的實際，教學活動和教學順序的安排合理與否，能否突出教學特色，對教學的不足之處提出改進措施等。教師要樹立終身學習的理念，不斷加強自身學習，調整自身的知識結構，拓寬自身的知識面。

參考文獻：

[1]李娟.初中英語有效課堂教學策略研究[D].山東師范大學，2012年.

[2]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教育導刊.