淺議高中生物探究式教學(xué)方法

曾廣萍

摘 要：探究式教學(xué)方法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為高中生物課堂教學(xué)效果帶來積極作用。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，先對探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的積極作用予以簡述，之后對探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對策予以探討，希望能夠為更好的發(fā)揮出探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式；教法

探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體進(jìn)行知識探索和研究的教學(xué)模式，其是素質(zhì)教育模式下的重要課堂教學(xué)模式。將其應(yīng)用到高中生物課堂教學(xué)中，能夠為實現(xiàn)學(xué)生知識水平與探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)帶來幫助，文章以此為切入點展開探討。

一、探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探究式教學(xué)方法是依托于學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的知識學(xué)習(xí)模式，其能夠充分落實學(xué)生的主體地位，并帶給學(xué)生獨特的課堂知識學(xué)習(xí)體驗。這對于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教育模式的學(xué)生而言，具有趣味性和吸引力，所以探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

探究式學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生的探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。學(xué)生在采取探究式學(xué)習(xí)過程中，他們不僅完成了對生物知識的學(xué)習(xí)，更實現(xiàn)了對自己知識探究能力的提高，這對于學(xué)生來說是事半功倍的學(xué)習(xí)行為。高中生物學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)也由此得以實現(xiàn)。

3.展現(xiàn)生物知識的魅力。

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式對于生物知識魅力的展現(xiàn)較為片面，這對于學(xué)生的生物素養(yǎng)形成極為不利。探究式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生進(jìn)入到生物知識當(dāng)中去通過探究進(jìn)行生物知識的認(rèn)知、了解和學(xué)習(xí)，這能夠更好的展現(xiàn)出生物知識的魅力，學(xué)生的生物知識素養(yǎng)也會有此得以全面構(gòu)建。

二、探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.構(gòu)建良好的探究環(huán)境。

構(gòu)建良好的探究環(huán)境是開展高中生物探究式教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師要通過對學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求等多方面因素的分析，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，以確保探究學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，調(diào)動起他們對于生物知識的探究主動性，為探究式教學(xué)方法的應(yīng)用有效性打下基礎(chǔ)。從高中生的心智發(fā)育水平角度來看，他們的邏輯思維能力、智力發(fā)育水平等都有了顯著提升，那么教師就可以以生物知識當(dāng)中一些具有典型特征的內(nèi)容來作為引導(dǎo)，通過播放多媒體課件或進(jìn)行生物實驗，來讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)出學(xué)生對于生物知識予以探究的主動性，為探究學(xué)習(xí)模式的有效開展打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《生物的遺傳與變異》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生統(tǒng)計班級中會不會卷舌、有沒有耳垂等活動，來讓他們認(rèn)識到每個人之間的差異性，并告知他們這是“生物遺傳與變異”所帶來的結(jié)果，以此來調(diào)動起學(xué)生對于此刻內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為探究教學(xué)的有效開展打下基礎(chǔ)。

2.開展科學(xué)的探究指導(dǎo)。

開展科學(xué)的探究指導(dǎo)是教師對探究學(xué)習(xí)模式予以行為指導(dǎo)和任務(wù)布置的環(huán)節(jié)，其是保證探究學(xué)習(xí)模式效果的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生對教師所構(gòu)建探究環(huán)境的反應(yīng)與狀態(tài)來進(jìn)行探究指導(dǎo)，給與他們一個正確的探究方向，以避免學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)探究方向偏差，而影響探究學(xué)習(xí)效果的情況。因為，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探究興趣，所以教師要在指導(dǎo)階段將這些興趣轉(zhuǎn)變成為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動力，為探究式學(xué)習(xí)效果的提升提供基礎(chǔ)動力保障。從高中生的邏輯思維能力角度來看，探究任務(wù)、問題等一些具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的內(nèi)容，對于學(xué)生具有更好的指導(dǎo)效果，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，來對探究式教學(xué)任務(wù)和生物知識問題予以設(shè)計，以求達(dá)到最佳的激發(fā)學(xué)生探究主動性的效果。

3.實施高效的探究學(xué)習(xí)。

實施高效的探究學(xué)習(xí)模式是保證高中生物探究式教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在此環(huán)節(jié)做好對自己定位的選擇，并在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)揮出自己的作用，為學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí)帶來幫助。在這一環(huán)節(jié)中，想要實現(xiàn)高效性教學(xué)效果，教師必須要做好三方面工作，首先將課堂還給學(xué)生，不對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)行為予以干擾，無論學(xué)生的探究學(xué)習(xí)結(jié)果如何，這都是他們真實的學(xué)習(xí)能力，教師決不能在探究學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生予以干擾，因為這樣只會影響探究式學(xué)習(xí)效果。其次，做好對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)行為的觀察，記錄學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題和優(yōu)點，為接下來的探究式教學(xué)總結(jié)提供素材內(nèi)容。最后，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題并向教師求助時，教師要及時給予幫助，但幫助的程度要有所控制，盡量做到幫助學(xué)生找到問題原因，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行問題解決，以求最大限度達(dá)到探究式學(xué)習(xí)目的，為探究式教學(xué)效果的提升創(chuàng)造條件。

4.進(jìn)行全面的探究總結(jié)。

進(jìn)行全面的探究總結(jié)是探究式教學(xué)模式的最后階段，其是教師與學(xué)生根據(jù)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，其對于幫助學(xué)生更為系統(tǒng)的完成對生物知識的探究學(xué)習(xí)，提高自己的探究能力具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對自己在探究式學(xué)習(xí)模式中予以總結(jié)，以此來提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以依托于探究學(xué)習(xí)階段自己所進(jìn)行的記錄，來對學(xué)生存在的探究式學(xué)習(xí)問題和優(yōu)秀表現(xiàn)予以分析，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)問題，推廣他們的優(yōu)秀探究學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生在完成對生物知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也為他們的探究能力提高帶來支持。

綜上所述，做好對探究式教學(xué)方法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為高中生物課堂教學(xué)效果提升帶來支持。在實際教學(xué)過程中，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，需要做好對學(xué)生探究能力、生物知識內(nèi)容、探究模式設(shè)計等多方面工作的研究，以確保學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)模式下完成對生物知識的學(xué)習(xí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，在提高學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)效果的同時，為他們的生物探究能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斌.探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].學(xué)周刊，2016（25）：97-98.