數學課堂學生應養(yǎng)成哪些學習習慣

張愛蘋

摘 要：良好習慣的養(yǎng)成對于每個人都是非常重要的。數學教學中，教師要注重良好學習習慣的培養(yǎng)，其中包括學前預習新課的習慣、課前準備好學具的習慣、課上傾聽、交流、合作的習慣，積極復習、主動完成作業(yè)的習慣等等。只有重視習慣的培養(yǎng)，才能有效提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：數學課堂；學習習慣；培養(yǎng)策略

良好習慣的養(yǎng)成對于每個人都是非常重要的。日常教學中發(fā)現，學生的智商并沒有太大的差別，導致成績出現差異的關鍵因素就是學習習慣的不同。好的學習習慣可以讓學生獲得更多樂趣，并快速提高成績。所以正如葉圣陶先生所說：“什么是教育？就是要養(yǎng)成好習慣。”那么數學課堂上學生到底需要養(yǎng)成哪些習慣？

一、養(yǎng)成學前預習新課的習慣

沒有好的預習，新課的學習就不會順利。在培養(yǎng)學習的學前預習方面，我是非常重視的。因為我們每天都給學生“獨學”的時間，讓學生開始學會預習，習慣預習，最后善于預習，通過一學期的努力，預習已不僅僅流于形式。課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學能力，要養(yǎng)成良好的數學課前預習習慣。

那么在預習時我覺得應提醒學生要做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關內容，抓住本節(jié)知識的概況。其次細讀，對重要的公式、定理、法則要反復閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。學生對導學案的研讀也變得很認真細心。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能充分提高學生的學習效率。

二、養(yǎng)成課前準備好學具的習慣

“工欲善其事，必先利其器”。學生將課本、練習本和筆準備整齊是進行高效教學的前提，它看似無足輕重，實則不然。一節(jié)課四十分鐘，如果不好好規(guī)劃，一眨眼就過去。以前，我常常遇到課堂時間不夠用的問題，后來經過反思自己的教學過程，發(fā)現在讓學生練習的環(huán)節(jié)所花時間過多，原因是我讓學生做練習，可是學生在下面找筆和練習本就用去了將近五分鐘的時間，一個個督促下去，如果一個班中不自覺的學生面積大的話，那么浪費的時間是不言而喻的。

三、養(yǎng)成課上傾聽、交流、合作的習慣

（1）新課堂的展示要求每一個人得先學會傾聽。聽學生發(fā)言，是聽他是怎樣思考的，他是怎樣提問題的，他的發(fā)言是否存在問題等，以此為我所用。聽老師上課主要是聽老師上課的思路，聽老師的每一句話，要抓住重點，聽好關鍵性的步驟、概括性的敘述，特別是自己學習中發(fā)現或產生的疑難問題；在聽老師、同學、他人說話時要集中精力，要有耐心，不要開小差，眼睛要看著說話者身子的上半部分，不要左右恍惚，在說話者的信息中尋找自己感興趣的或與學習內容十分重要的部分，不明白的要舉手或者通過恰當的方式使講者闡述清楚，切忌裝腔作勢?，F今的新課堂學生動得比較多，這就活躍了課堂氣氛，豐富了課堂生活，但是學生畢竟是孩子，從動到入靜集中注意聽恐怕還有很大問題。平時我們可以通過比賽、表揚入靜最快的學生，對入靜比較慢的學生提出建議，讓入靜快的學生說說自己如何做的。教師要經常提醒學生動作要快、齊、靜，盡量在最短的時間內達到入靜.

（2）新課堂上的學生各個爭先恐后，為小組加分，展示自己的獨到見解，學生有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充。初中年級，更是學生學習數學語言、學習提數學問題、學習用簡練的語言表達自己想法的關鍵時期。第一次說的習慣影響著以后的習慣養(yǎng)成，因此，我們教師有必要著重培養(yǎng)孩子說的習慣。教師在具體教學過程中要善于創(chuàng)設讓學生說的機會和情境，使學生要說、會說。例如：小組討論、同桌交流、學生小結、敘述操作活動過程等多種形式的訓練，使每一名學生都有發(fā)言的機會.同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

（3）許多學生不愿意學數學，是因為他們沒有掌握有效的手段和方法，致使其遇到數量關系復雜、思維難度較大的題目不知道從哪里入手。針對這種情況，我們要培養(yǎng)學生手腦并用的思維習慣，讓學生體會到苦思冥想不如動手做一做、寫一寫。許多復雜的條件和數量關系，僅憑動腦去想可能很困難，但只要想辦法動手把它們有序的、逐一的擺出來，或者是畫出來，看上去紛繁復雜的數量關系就會變得清晰而簡單，難題也就會迎刃而解。所以我們教師要從細節(jié)教起，教會學生各種輔助手段和具體方法，有效降低學生在理解、分析數量關系上的難度?？傊挥薪虝⒆寣W生親自體會到手腦并用的實際效果，才能在提高學生解決問題的能力和信心的同時，逐步培養(yǎng)起學生動腦和動手相結合的好習慣。

四、養(yǎng)成積極復習主動完成作業(yè)的習慣

復習是學生學習過程的重要階段，通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識分散地記憶得到一個串聯，從而使學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。對加強知識鞏固、促進知識系統化、提升知識的應用水平、促進能力素養(yǎng)的全面發(fā)展有極其重要的意義。為此在這個環(huán)節(jié)上應要做到：

（1）能每天課后先閱讀理解教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。

（2）其次，獨立地完成作業(yè)，并按要求書寫規(guī)范、表述清楚。作業(yè)既是學習過程中重要的一環(huán)，更是培養(yǎng)學生數學思考的重要載體。注重使學生養(yǎng)良好的獨立作業(yè)習慣，做作業(yè)時認真審題，書寫工整、格式規(guī)范。做完作業(yè)后認真檢查，發(fā)現錯誤及時更正，養(yǎng)成從“是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，解答方法是否科學”等方面估測和檢查的良好習慣。

習慣對每個人來說都有極其深遠的影響，任何一種習慣都不是天生的。只有引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，他們才能不斷進步，才能在人生路上走出更多的精彩。

參考文獻：

[1]耿新華.在數學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].中華少年，2018（12）：184.

[2]樊軍華.初中數學教學中課后總結習慣與能力培養(yǎng)的探析[J].考試周刊，2018（35）：72.

[3]周麗芙.培養(yǎng)良好學習習慣提高課堂教學質量[J].吉林教育，2017（48）：133.