小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李振國

摘 要：小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)時(shí)間里比較重要的學(xué)習(xí)階段，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，學(xué)生都具備了一定的閱讀能力，理解能力，和邏輯能力，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是極其重要的一個(gè)分水嶺。數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯學(xué)習(xí)來說也是不可多得的基本能力之一?，F(xiàn)在有太多的人畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的難度非常大，其中潛藏的知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思考也是變化多端。而且，無論是簡單的選擇題還是困難的作答題，都可以把大量的知識(shí)覆蓋到題目當(dāng)中。因此，我們對(duì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的努力不能松懈，并且還要更加重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)學(xué)思維能力；學(xué)習(xí)方法和策略；師生合作

首先，小學(xué)的數(shù)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)是到了比較完善的地步，各種知識(shí)的整理和概括都已經(jīng)有了系統(tǒng)性的結(jié)合，所以小學(xué)的教學(xué)體系是值得被肯定的。再者，隨著國家對(duì)現(xiàn)代化教育事業(yè)的投入和支持，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)的高度重視，這些都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)塑造了良好的硬件設(shè)施和軟件保障。最后，學(xué)校同時(shí)也擁有好的教學(xué)資源和師資力量，學(xué)生大可以在學(xué)校認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，突破數(shù)學(xué)思維能力大關(guān)。小學(xué)的發(fā)展也是日新月異，對(duì)于小學(xué)現(xiàn)狀的把握也是極其有利于我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作開展。所以，我提出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，望借鑒：

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

興趣是最好的老師，有了積極的興趣和熱情，學(xué)生愿意學(xué)老師愿意教，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。思維是指人腦對(duì)客觀事物的一般特性與規(guī)律進(jìn)行概括和間接反應(yīng)的過程。思維不僅僅是對(duì)生活事物的考慮，也是對(duì)規(guī)律的把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)椴幻靼渍n本知識(shí)的具體性質(zhì)，一般都會(huì)認(rèn)為是枯燥乏味的內(nèi)容，所以這時(shí)候如果老師不能夠以一種幽默的教學(xué)方式帶動(dòng)班上的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感覺當(dāng)中，那么即使教授了所有的知識(shí)量，學(xué)生也是懵懵懂懂，不能夠完全搞清楚具體的本質(zhì)。有了理論的基礎(chǔ)對(duì)于數(shù)學(xué)而言是不夠的，我們還需要足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：在教授數(shù)學(xué)的畫圖內(nèi)容時(shí)，除了告訴學(xué)生這些都是什么圖形，也需要讓學(xué)生自己懂得如何去畫這些圖形，只有圖會(huì)畫才能做到了然于胸。

二、多種思維結(jié)合學(xué)習(xí)，不斷加深數(shù)學(xué)思維的印象

數(shù)學(xué)的世界就像是汪洋大海，如果不學(xué)會(huì)利用多樣性是沒有辦法抵達(dá)彼岸的。數(shù)學(xué)的思維能力包括很多，比如類比思維，想象思維，推理思維，還有邏輯思維等等，這些都是常用的思維，對(duì)于這些思維能力的鍛煉也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中最好是能夠貫穿這些能力，通過這些方式解答題目也是對(duì)各種能力的鍛煉機(jī)會(huì)。還有，在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域，知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備量必然是巨大的，如果不能夠熟練的掌握各種解題技巧，加深印象，我覺得對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力的培養(yǎng)上是會(huì)走彎路的。思維能力可以在探索上多下功夫，遇到題目多加探究。例如：在教學(xué)乘法口訣時(shí)，先通過一環(huán)緊扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生將“生動(dòng)”的思維過程展示出來，讓他們認(rèn)識(shí)2-4乘法口訣的可信性，還要對(duì)每句乘法口訣的形成過程進(jìn)行了解。如此一來，印象肯定是深刻的，思維能力也得到了鍛煉。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，它是由一系列的字符組成的原理來傳授知識(shí)，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上要多加總結(jié)，尤其是在思維能力的培養(yǎng)上盡可能的增加自己的理解和創(chuàng)新。不管是書本知識(shí)還是課外知識(shí)也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多加了解，如果有不明白的可以直接與老師探討。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候作為老師對(duì)課堂的重視不能放松，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容也是很重要的，多方向的考慮課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新的課堂模式，給予學(xué)生有趣的高效的充實(shí)的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)盛宴。例如：課堂提問數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，上講臺(tái)為其他同學(xué)講解解題思路和過程，介紹自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好的方法和經(jīng)驗(yàn)，小組展開討論交流等等，這些都是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的增強(qiáng)。

四、師生合作，事半功倍

任何的教學(xué)都是雙向性的教學(xué)，必須要傳教者和受教者共同作用，因?yàn)閮?nèi)容的傳導(dǎo)是相互的，所以老師和學(xué)生一定要加強(qiáng)合作，互相提出要求和建議，彼此促進(jìn)每一步的前進(jìn)。例如：遇上不會(huì)的題目，可以跟老師交流，共同溝通，讓老師給自己解答疑惑，如果對(duì)老師的教學(xué)方法有看法也是可以跟老師提出，及時(shí)改進(jìn)及時(shí)解決及時(shí)完善。在這個(gè)過程當(dāng)中對(duì)于雙方的思維能力都是好的鍛煉。

數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)思維既是對(duì)學(xué)生教育的提高，也是對(duì)老師教學(xué)水平的提高，不斷地在實(shí)踐當(dāng)中去把握方法和規(guī)律，不斷的追求進(jìn)步和超越，不斷地學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)慣性下獲得創(chuàng)新和體驗(yàn)，這是數(shù)學(xué)思維能力帶來的美妙。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識(shí)，更在于教會(huì)學(xué)生如何去增強(qiáng)能力，去理解思考的能力，不是只有書本才有知識(shí)，只要明白了思維能力的作用，這對(duì)生活的影響也是極其深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育學(xué)文摘，2012年12期.

[2]魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教育2016年251期.