中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法探索

劉云飛

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人成長成才，終生發(fā)展的基礎(chǔ)。而養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，正是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。就目前情況而言，課前預(yù)習(xí)工作做得并不是特別理想。預(yù)習(xí)工作不到位，就會影響課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果。因此，本文基于中學(xué)生的實(shí)際情況，就如何培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)行研究，探索出了九種不同課型的預(yù)習(xí)方法，并大量運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)習(xí)慣；方法研究；自主學(xué)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》對預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！苯處熤v課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補(bǔ)習(xí)此時的知識；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提升準(zhǔn)備意識、合作意識，激發(fā)興趣、健全人格的有效途徑。培養(yǎng)興趣的方法有：（1）教會方法，由易到難，先扶后放，孕育興趣。（2）發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時表揚(yáng)，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。（3）引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣。

對于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從自主閱讀、思考質(zhì)疑、查閱資料、分享交流這些學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，擁有探索新知的欲望。在實(shí)施過程中根據(jù)不同層次的學(xué)生、根據(jù)不同知識板塊的需要可分為三個階段：

初級要求：（1）能在講新課前主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣；（2）能把自己的想法主動和同學(xué)、家長、老師交流。

中級要求：（1）能按老師的要求主動完成好預(yù)習(xí)作業(yè)；（2）上課能專心聽講，自覺解決預(yù)習(xí)中的問題；（3）通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，做到學(xué)有所得；（4）每天能將自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，以便查找；（5）和同學(xué)主動探討、交流。

高級要求：（1）通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題；（2）提高質(zhì)疑能力；（3）課外查找資料，并能進(jìn)行有效篩選；（4）對自己的學(xué)習(xí)有信心。

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用，又是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。下面提供幾種培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法：

1.列提綱指導(dǎo)法。

列出便于操作的預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生認(rèn)真完成。預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生預(yù)習(xí)的“方向盤”，這個“方向盤”要有可操作性。學(xué)生握住它才能到達(dá)目的地，即實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律都編成一個個的問題序列，讓學(xué)生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知。如：針對一篇新的課文，可以做以下幾點(diǎn)預(yù)習(xí)要求。（1）能流暢地讀出課文；（2）圍繞課后練習(xí)，做出基本思考；（3）找出難懂的地方，準(zhǔn)備質(zhì)疑；（4）可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。即“讀——思——疑——查”，針對不同的文章還可以提出具體的思考問題。

2.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法。

即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師先要對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。

讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問題去預(yù)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生把握教材重點(diǎn)，另一方面也可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。在課堂中，任課教師可以以提問、默寫等方式落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。

3.筆記預(yù)習(xí)法。

開始，可以讓同學(xué)在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨(dú)特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵詞語等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。預(yù)習(xí)筆記不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。

4.溫故知新預(yù)習(xí)法。

這是新舊知識聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時要與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識系統(tǒng)化。

5.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法。

對于新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)書本，然后再嘗試練習(xí)。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是很多學(xué)科預(yù)習(xí)不可缺少的過程。

6.實(shí)踐考察預(yù)習(xí)法。

對于與社會實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過實(shí)踐考察的方式進(jìn)行親身體驗(yàn)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)或交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步直觀的認(rèn)識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中采用親自動手實(shí)踐采樣、拍攝照片、寫出感悟或初步認(rèn)識等形式體驗(yàn)、感悟新知識。如民俗文化、傳家寶活動等。

7.合作式預(yù)習(xí)法。

對于一些需要合作交流的課程，可采用合作式預(yù)習(xí)法，讓同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問題的能力。

8.主動質(zhì)疑法。

即培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，提高學(xué)習(xí)效果。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌艜兴伎?，有思考才會有創(chuàng)新。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。

9.榜樣鼓勵法或榜樣引領(lǐng)法。

可以在班級里形成競爭機(jī)制，由幾個小組自主預(yù)習(xí)展示成果，進(jìn)行評比，選出優(yōu)勝組或優(yōu)秀個人，進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的預(yù)習(xí)方法和思想見解，從而讓學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法得以推廣，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)的方法可以多樣化，反饋的形式也是多變的，最終要達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，并能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。