高中歷史課堂教學(xué)有效性的研究

陽雄

摘 要：作為一名高中歷史老師，我比較看重課堂教學(xué)的質(zhì)量。因為我覺得一名教師的本領(lǐng)和個人魅力，完全可以通過課堂表現(xiàn)出來，所以課堂的有效性就非常的重要了，這關(guān)乎學(xué)生們是否聽懂以及考試能否得高分。所以我在課堂教學(xué)的實踐中，研究出了一些關(guān)于高中歷史課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效課堂；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，歷史老師總覺得只要把課本上的基本知識講解清楚，然后讓學(xué)生把重要的知識點記好，在考試答題的時候能夠比較順利地考出一個還行的成績就是有效的課堂教學(xué)。但是我個人覺得這是比較片面的，有效的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生們掌握課本上的基本知識，還應(yīng)該拓展一些課外的歷史故事，提升學(xué)生們的歷史水平等。因此，在高中的歷史課堂中，我實踐出了一些課堂有效性的教學(xué)方法。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動構(gòu)建課堂

1.轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

很多老師都喜歡“滿堂灌”或是“填鴨式”的教學(xué)方法，整堂課都是老師一個人站在講臺上講課，而學(xué)生都是被動地接受。我覺得這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教出來的學(xué)生只是會應(yīng)付考試，隨著考試結(jié)束以后，所有老師灌給他們的知識就都會忘記，甚至很多歷史常識他們都不記得。所以我覺得一定要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而老師只需要做教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者就可以了。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)，老師只是他們學(xué)習(xí)過程中的幫助者、指導(dǎo)者，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容印象加深，不僅能夠順利地進行考試，而且對歷史內(nèi)容掌握得也很好。學(xué)生自己課后查詢搜集的歷史內(nèi)容要比老師灌給他們的要掌握得更好，而且記得也更清楚，遇到難一點的考試題還能靈活地應(yīng)對。

2.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效。

當(dāng)然，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體這種教學(xué)方法并不是讓老師放手，全讓學(xué)生自學(xué)。老師還應(yīng)該掌控整個學(xué)習(xí)的全過程，不讓學(xué)生偷懶。因此老師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能引發(fā)學(xué)生的探求欲望。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式有很多，老師可以利用文本或是一張關(guān)系圖來引發(fā)學(xué)生思考。我覺得在傳統(tǒng)教學(xué)的方式下，學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。剛開始的時候，老師還需要引導(dǎo)著學(xué)生，不然學(xué)生很難主動去學(xué)習(xí)，因此通過提問引導(dǎo)的方式便很重要了。

在科技技術(shù)發(fā)達的當(dāng)下，老師還應(yīng)該更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體教學(xué)工具等。在過去，老師講到某一歷史人物或者是歷史故事，單從老師的講述或是黑板的文字表達，學(xué)生可能無法想象。但是在如今，老師就可以利用音樂、視頻、圖片、動畫等來輔助教學(xué)，這樣就可以通過鮮明逼真的動態(tài)效果和情感豐富的音樂效果來刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地思考以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.換種方式讓學(xué)生記住知識點。

歷史這一學(xué)科最突出的特點之一就是要求學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生死記硬背，反反復(fù)復(fù)地背誦那些常常出現(xiàn)的考點。但是這種方法往往事倍功半，學(xué)生不僅要花很多時間精力，而且考試的時候還容易出現(xiàn)知識點記混或是遺漏知識點等現(xiàn)象。

這種狀況就要求老師要利用好課堂時間，將課堂上出現(xiàn)的重要知識點著重強調(diào)，而且還可以把這些知識點規(guī)律化，使學(xué)生比較容易地記住，對于那些容易混淆的知識點，老師一定要做好區(qū)分，然后給學(xué)生講清楚，避免考試的時候答偏題。

二、提高歷史課堂教學(xué)有效性的幾種方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的前提是課堂教學(xué)要有效果，不然即使轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念也沒有辦法使學(xué)生受益。我在高中歷史的教學(xué)中總結(jié)了一些提高課堂有效性的方法如下：

1.有效的課前預(yù)習(xí)和科學(xué)的小組分配。

在上新課之前一定要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，老師要科學(xué)地布置幾個問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后進行小組探討，得出答案。上課的時候，在每個小組之間隨機抽取一名學(xué)生來回答問題，這樣不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的合作探討能力，還能讓學(xué)生對即將要上課的內(nèi)容了然于胸，上課能跟上老師的節(jié)奏，不至于出現(xiàn)走神或跟不上的現(xiàn)象。

當(dāng)然小組的科學(xué)分配也很重要，每個班級里面都有優(yōu)生和差生，老師要合理分配，不能讓一組全是優(yōu)生，而另一組又全是差生。每個小組應(yīng)該優(yōu)生和差生合理分配，這樣還能促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，最后大家共同進步。

2.合理設(shè)置多彩的課堂互動。

師生互動是一堂課必不可少的內(nèi)容，因為這樣可以避免老師一個人在講臺上講，而下面的學(xué)生卻因為跟不上老師的節(jié)奏而走神。課堂互動不僅可以提高學(xué)生聽課的注意力，引發(fā)他們積極地思考問題，還能放慢課堂節(jié)奏，讓跟不上的學(xué)生趕上老師的節(jié)奏。

作為一名高中歷史老師，我覺得樹立正確的師生觀念很重要。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是高高在上，老師的話總是完全正確，學(xué)生不能提出任何異議，因此課堂互動的時候，學(xué)生總是很緊張很拘謹，不能夠表達他所想的內(nèi)容。但是我個人覺得師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧平等的，所以我的課堂上，總是讓學(xué)生放輕松心態(tài)，讓他們好好回答問題，即使錯了也沒關(guān)系，只要找到原因，弄清楚錯在哪里就行了，學(xué)習(xí)本身就是一個互相進步的過程。

3.靈活運動歷史材料，吸引學(xué)生的注意力。

沒有歷史材料，就沒有歷史學(xué)。歷史課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)最大的區(qū)別就在于材料的多種多樣，包括古今中外的歷史圖片、地圖、文字、文物、符號等。歷史老師應(yīng)該合理靈活地運用這些材料，使這些材料不僅能夠符合教學(xué)內(nèi)容，而且還能吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，材料是死的，但是人的思維是活的，老師要通過提問來讓材料“活”起來，讓學(xué)生的思維“動”起來。

學(xué)習(xí)歷史本來是一件很簡單的事情，但是如果老師的課堂很枯燥無趣，那么學(xué)生學(xué)起來也就很單調(diào)無趣，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生成績上不去。所以老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，想辦法提高課堂有效性的同時，還可以試著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，畢竟興趣往往是學(xué)習(xí)的動力。