淺談小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活

樊銀華

摘 要：無論什么知識(shí)都來源于生活，當(dāng)然數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，需要采用切實(shí)可行的方法，促使學(xué)生主動(dòng)利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，利用生活化的手段降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；源于生活；用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活、也應(yīng)用于生活，但是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是數(shù)學(xué)與生活的簡(jiǎn)單結(jié)合，也不是數(shù)學(xué)向生活的簡(jiǎn)單回歸，而是數(shù)學(xué)和生活的深層次利用與整合，從這個(gè)角度分析，數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)也高于生活。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又回歸于生活

在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、生活化教學(xué)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)

1.生活情境要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化。

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教育情境的過程中，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行生活再現(xiàn)，不能為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化而過于強(qiáng)調(diào)情境生活化，這樣就失去了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。因此，創(chuàng)設(shè)的情境一定要具有教學(xué)價(jià)值，含有具有較強(qiáng)教學(xué)功能的數(shù)學(xué)問題，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)思考問題和解決問題。同時(shí)，情境設(shè)置不能簡(jiǎn)單地起到引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生興趣的作用，要在教學(xué)始終，發(fā)揮導(dǎo)向功能。

2.生活化只是教學(xué)手段。

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)際問題與教學(xué)充分結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，教師要認(rèn)識(shí)到生活化只是一種教學(xué)手段，其目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)掌握以及鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，我演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎。”這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

3.幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。

生活化是一種教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生完成思維的轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生熟悉的情境發(fā)現(xiàn)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，借助具體以及客觀的事物，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。

4.在思維訓(xùn)練中感受“生活化”。

在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“175-98=175-100+2”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上2，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了175元錢去醫(yī)藥商店買了一盒98元的補(bǔ)品，準(zhǔn)備給奶奶補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把175元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回2元，（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的2元應(yīng)該要加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

三、以教材為基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活用于生活是指數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方法。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的主要來源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)教材就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題時(shí)，可以把材料重新組合：一是收集資料信息。一上課就請(qǐng)學(xué)生來說一說學(xué)校周邊道路的環(huán)境情況。二是選擇有用的信息。在學(xué)生所列舉的信息中選擇出一條：“為綠化街道環(huán)境，在學(xué)校外公路兩邊栽種樹木，一共栽了1000棵，成活了960棵”，根據(jù)信息讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生可以根據(jù)提出的問題自己嘗試解決。四是教師幫助。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是96%”，從而提出“成活率”和“96%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后在小組進(jìn)行交流討論。這樣展現(xiàn)，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來源于學(xué)生生熟知的信息，充分體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“書本死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，讓數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活并用于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價(jià)值的內(nèi)容，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更加生動(dòng)、更加活躍、更加有趣，使學(xué)生更加愿意接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)數(shù)學(xué)存在的緊張感和恐懼感。在生活化的教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。