初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生語言表達(dá)能力

王蕓

摘 要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，由于學(xué)生的語言表達(dá)能力并不是考試考核的內(nèi)容，很多語文教師都是將重點放在學(xué)生的閱讀、寫作上，對學(xué)生的語言表達(dá)不夠重視，這樣的教學(xué)和《語文教學(xué)大綱》是背道而馳的，難以實現(xiàn)當(dāng)前國家新課程改革的基本目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文口語交際表達(dá)教學(xué)存在的問題，分析在新課程改革背景下提升學(xué)生語言表達(dá)能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；發(fā)表能力；語文教學(xué)

語文不僅是課程教育中的重要內(nèi)容，也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國的母語。所以開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及思維拓展能力，使學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)口語運用，也能夠掌握基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)方法。通過語文表達(dá)能力的提升，學(xué)生對世界進(jìn)行充分探究與認(rèn)知，有助于開拓學(xué)生的視野，鍛煉口語表達(dá)能力，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及語文書面表達(dá)。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力方面存在的問題

1.教師和學(xué)校的重視力度不夠。

近幾年應(yīng)試教育的壓力比較大，很多初中語文教師將更多的精力放在如何提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力上，而疏于對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)校和教育部門也是將注意力放在了提高學(xué)生成績和升學(xué)率方面，對于語文課時和課業(yè)的安排也不夠充分。這也導(dǎo)致教師在比較短的課時里除了授課不能很好的兼顧學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課業(yè)更多的是為了應(yīng)付考試和升學(xué)的針對性安排，沒有把提高學(xué)生的表達(dá)能力放在重點。學(xué)校和教師的這種應(yīng)試態(tài)度違背了新課改的理念，不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高，也限制了學(xué)生在表達(dá)能力方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.學(xué)生自身對提高表達(dá)能力的認(rèn)識不足。

在前面的分析中已經(jīng)提到在應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，教師和學(xué)校所采取的態(tài)度，也必然會導(dǎo)致學(xué)生對于表達(dá)能力的不重視。再加上我國的教育體制尚不完善，學(xué)生自身素質(zhì)有待于提高，所以良好的表達(dá)能力是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要技能，但是很多學(xué)生還沒有充分認(rèn)識到語言表達(dá)能力的重要性。另外一方面就是由于學(xué)生缺乏深入認(rèn)識，所以對于語言表達(dá)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，主動性。在教師有限的語言表達(dá)的訓(xùn)練中也沒有得到很好的鍛煉。

二、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的具體措施

1.重視學(xué)生的興趣表達(dá)。

興趣是最好的教師，開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點以及章節(jié)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及書面表達(dá)能力。讓學(xué)生朗讀語文文章，并感受優(yōu)美詞句的意境，在朗讀過程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識，使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿興趣。例如：在學(xué)習(xí)《論語》時，教師可以讓學(xué)生朗讀，并體味其中的大意，開展小組討論式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠各抒己見。不僅能夠加深學(xué)生對語文知識的理解與認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生揣摩“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的表達(dá)意思，并將該則論語的重要思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。

語文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的背誦式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。所以在新時期下，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體等設(shè)備開展輔助教學(xué)，使學(xué)生通過視頻進(jìn)行教材分析，進(jìn)而豐富語文課堂氛圍，使學(xué)生能夠增加對語言文字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，必須詳細(xì)地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，劃分出本節(jié)課堂上的重點與難點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，有針對性、有層次性的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)到《春》這篇文章時可以運用互聯(lián)網(wǎng)播放視頻，使學(xué)生能夠感受到春天不同地區(qū)的萬花齊開的美麗景色，并增強(qiáng)對該文章所描述景致的體驗。通過觀看視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到作者的思想意圖，以及思想表達(dá)感情，能夠真切地融入文中所描寫的景致中。教師也可以開展詩歌朗誦比賽，利用小禮品來激勵學(xué)生積極參與，并激發(fā)表達(dá)興趣，通過朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，并提高語文學(xué)習(xí)水平。

3.擴(kuò)展教學(xué)課堂。

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展，將有限的課堂時間轉(zhuǎn)換為無限的課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)校并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的心理特征以及發(fā)展規(guī)律開展走出校園的戶外教學(xué)，結(jié)合自然進(jìn)行語文教學(xué)，能夠獲得良好的教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇文章時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行戶外踏青，學(xué)生通過自身對自然的親近與感悟，深入了解該文章中的語言魅力，并通過自己的感官體驗來描述出自己對大自然的見解之處。通過學(xué)生親近自然，身臨其境，能夠結(jié)合自己的欣賞體驗來進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)能夠體現(xiàn)新時期下語文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。

4.建立科學(xué)合理的評價方法。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，教師不應(yīng)當(dāng)過于看重學(xué)生的語文成績，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行客觀綜合的評價，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。評價尺度的單一以及思想的落后，將會嚴(yán)重制約初中生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)教師可以向?qū)W生講解語文知識的同時，也增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知。通過多元化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠感受到自己的優(yōu)勢及不足之處，并虛心請教，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心。

表達(dá)能力體現(xiàn)了一個人的素質(zhì)修養(yǎng)，綜合能力，是為將來走上社會做的基礎(chǔ)性鋪墊。隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)該不斷改革自己的教學(xué)方式，注重學(xué)生表達(dá)能力的提高。要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課改的指引下，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在課堂教學(xué)和各種活動中采取有效的措施提高初中生的語言表達(dá)能力。

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