初中語文課中寫作指導(dǎo)簡談

范文君

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)實(shí)施，語文教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生在從教材中獲取豐富語文知識的同時，還要將自身的感官感受與所學(xué)知識進(jìn)行深度融合，以寫作的形式來展現(xiàn)出別樣的精彩與豐富，使作品成為學(xué)習(xí)所得、所感、所悟的載體。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作指導(dǎo)；學(xué)生

初中語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，教師在將大量的語文知識傳授給學(xué)生之后，還需對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，以便讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容予以有效運(yùn)用。同時，隨著教師寫作指導(dǎo)的不斷深入，學(xué)生在寫作中所表現(xiàn)出了的語言風(fēng)格、寫作手法與技巧、內(nèi)涵主題思想等，均會成為學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面深入感悟的直接載體。接下來，我們就對初中語文寫作指導(dǎo)進(jìn)行簡單談?wù)摗?/p>

一、觀察生活并提取素材

很多初中學(xué)生對于作文向來是“敬而遠(yuǎn)之”，或是在寫作中出現(xiàn)“執(zhí)筆難書”的現(xiàn)象；或是在寫作中出現(xiàn)“記流水賬”的現(xiàn)象；或是在寫作中出現(xiàn)“東拼西湊”的現(xiàn)象，等等。這些都是學(xué)生不知道“該寫什么”和“能寫什么”的最直接表現(xiàn)，是學(xué)生未能對教材進(jìn)行全面深入把握的直接反映，是學(xué)生沒有對生活進(jìn)行仔細(xì)觀察并從中提取素材的直接結(jié)果。具體而言，寫作除了是對所學(xué)語文知識的綜合運(yùn)用之外，還是對生活中一切事物仔細(xì)觀察的最真實(shí)體現(xiàn)，這大約就是我們常說的：“一花一世界，一葉一菩提”。因此，在初中語文寫作指導(dǎo)中，教師要向?qū)W生明確生活對于寫作的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成對生活進(jìn)行仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從生活中提取相應(yīng)的素材，令學(xué)生的所見、所聞、所思、所想能夠成為激發(fā)寫作興趣的直接動力。

需特別注意的是，觀察生活并提取素材，不是要學(xué)生走馬觀花地對生活中的事物進(jìn)行觀察，而是要找準(zhǔn)并抓住所觀察事物的具體特征，并將這些特征進(jìn)一步劃分為共性特征和個性特征，從而才能對事物留下極為深刻的印象，進(jìn)而才能進(jìn)一步將自己的感情融入到事物的描繪中去。一方面，初中語文教師要想辦法提高學(xué)生認(rèn)識生活的水平，讓學(xué)生能夠更全面、更深入、更仔細(xì)地去感受世界，從感受中獲得一種獨(dú)特的美感，為作文向生活回歸創(chuàng)造有利的條件。另一方面，初中語文教師還要想辦法提高學(xué)生反映生活的水平，讓學(xué)生能夠更生動、更形象、更細(xì)致地去描繪所感受到的世界，用筆來將這份獨(dú)特的美予以表現(xiàn)，為個性的張揚(yáng)創(chuàng)造適應(yīng)的空間。

只有這樣，初中語文教師才能在寫作指導(dǎo)中教會學(xué)生如何去觀察生活，讓學(xué)生能夠融入到社會生活這個“天然課堂”之中，令學(xué)生能夠運(yùn)用生活來驗(yàn)證或進(jìn)一步理解所學(xué)的知識，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識恰如其分地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，從而學(xué)生才會在寫作中以豐富的語文知識來將真實(shí)的生活感受予以展現(xiàn)出來，進(jìn)而學(xué)生的寫作能力才會在語言文字與生活的融合中得以有效提升。

二、注重積累并進(jìn)行片段寫作練習(xí)

隨著初中語文寫作指導(dǎo)的持續(xù)進(jìn)行，教師會發(fā)現(xiàn)“學(xué)生寫作能力的高低和閱讀量的多少成正比關(guān)系”，故教師要盡量鼓勵學(xué)生多去進(jìn)行課外閱讀。具體而言，教師要讓學(xué)生帶著筆去進(jìn)行閱讀，將閱讀中讀到的好詞佳句及時記錄下來，并對這些好詞佳句進(jìn)行深入閱讀與仔細(xì)推敲，從而學(xué)生才會在大量閱讀中迅速積累起豐富的課外知識，進(jìn)而學(xué)生才會以此為素材來寫出更多的佳作。例如，初中語文教師在讓學(xué)生以《我的母親》或《我的父親》為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，就可以讓學(xué)生將朱自清所寫《背影》中的一些詞語或句子借用到寫作中去，以此來使學(xué)生的寫作水平獲得有效且明顯的提升。

需特別注意的是，注重積累并進(jìn)行片段寫作練習(xí)，這是一個系統(tǒng)化的連續(xù)性學(xué)習(xí)過程。一方面，初中語文教師要鼓勵學(xué)生多做口頭練習(xí)，以此來讓學(xué)生對所閱讀文章的寫作技巧、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行深入分析，令學(xué)生能夠更為全面地去理解所閱讀的文章，使學(xué)生的思維能力和語言組織能力得以更為有效的增強(qiáng)，從而學(xué)生才會在大量閱讀中迅速完成積累，進(jìn)而學(xué)生的片段寫作練習(xí)的進(jìn)行才能得以更好地保障。另一方面，初中語文教師還可以對課文教學(xué)予以更為充分的利用，讓學(xué)生在課文教學(xué)中完成相關(guān)語文知識的積累，然后在課后為學(xué)生布置和課文所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的片段寫作練習(xí)任務(wù)，或者讓學(xué)生就所學(xué)習(xí)課文來簡單的寫一些讀后感等等，讓學(xué)生能夠由熟悉的話題出發(fā)來用筆表達(dá)心中所思所想、所感所悟、所獲所得。

只有這樣，初中語文教師才能在寫作指導(dǎo)中教會學(xué)生如何去進(jìn)行寫作，讓學(xué)生能夠注意到寫作中標(biāo)點(diǎn)符號、遣詞用句、詳略描寫安排等方面的問題，從而學(xué)生才會在寫作中將豐富的語文知識予以更為合理的運(yùn)用，進(jìn)而學(xué)生的寫作能力才會在不斷的積累和練習(xí)中得以有效提升。

三、引發(fā)思考并培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

初中語文寫作指導(dǎo)，從表面上看是學(xué)生感悟生活并運(yùn)用所學(xué)語文知識的結(jié)果，從深層次看是學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入思考的結(jié)果，故寫作指導(dǎo)的關(guān)鍵在于“學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成”。只有這樣，才能有效避免學(xué)生進(jìn)行無目的、無計劃、低效率的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生通過有目的、有計劃、高效率的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生得以持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展和成長。一方面，初中語文教師要在寫作指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的流露，讓學(xué)生能夠在寫作中融入自己的真實(shí)情感，令學(xué)生毫無保留的在寫作中展示自己的喜怒哀樂，使學(xué)生能夠敞開心扉地去進(jìn)行寫作。

另一方面，初中語文教師要在寫作指導(dǎo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)思考的重要作用，讓學(xué)生能夠?qū)B蟲魚、人情風(fēng)俗、瑣事日常等進(jìn)行深入思考，令學(xué)生能夠通過日記、隨筆、讀后感等來將真實(shí)思想予以表達(dá)，使學(xué)生做到“寫作中思考，思考中寫作”。例如，初中語文教師要讓學(xué)生以生活中的某一事物為參考，并以此來進(jìn)行寫作，那么除了要讓學(xué)生用文字對這一事物進(jìn)行原原本本的描繪之外，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將真實(shí)情感融入到寫作之中，并且就此事物展開一定的思考，將所思考的內(nèi)容或結(jié)果整合在寫作之中。只有這樣，初中語文教師才能在寫作指導(dǎo)中教會學(xué)生如何搞好寫作，讓學(xué)生能夠?qū)旧虾蜕钪兴@取的知識運(yùn)用到寫作之中，從而學(xué)生的想象才會插上翅膀飛翔，進(jìn)而學(xué)生的寫作能力才會在知識與經(jīng)驗(yàn)的融合中得以有效提升。

初中語文作文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)過程，教師要讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)語文知識進(jìn)行生活化的加工，讓學(xué)生能夠用文字來還原“真實(shí)”，這樣學(xué)生才算是通過教師提供的寫作指導(dǎo)獲得了語文綜合能力的有效提升。