初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

萬(wàn)生政

摘 要：目前，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)十足乏味枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，初中學(xué)生似乎已經(jīng)漸漸的認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)其中的重要性和必要性。從而逐漸的產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。而同樣對(duì)于初中教師們的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講也是一個(gè)巨大的難題，教師或是將教學(xué)僵硬化，或是過(guò)于將數(shù)學(xué)教學(xué)偏離主題，過(guò)于理想化。而在教學(xué)中忽視了真正應(yīng)該重視的是初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)。探究式教學(xué)對(duì)于每一個(gè)初中生都是十分重要的，在以后學(xué)習(xí)中會(huì)起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

引言

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)將會(huì)是初中教學(xué)的一場(chǎng)革命式運(yùn)動(dòng)，是一種創(chuàng)設(shè)出典型場(chǎng)景、激起學(xué)生熱烈的情緒、把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。將自身的能力與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生的探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的拓展和思維的構(gòu)建，讓教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不僅僅是教學(xué)，而是在塑造學(xué)生的自身能力，提高學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存所需要具備的能力和智慧。

一、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意含義和重點(diǎn)

1.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義

數(shù)學(xué)是一門具有最基本的自然學(xué)科，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以通過(guò)數(shù)學(xué)的數(shù)字符號(hào)來(lái)表達(dá)，比如：物理、天文、化學(xué)。而初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是具有數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的基本特征，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的滲透教學(xué)不僅僅在于傳統(tǒng)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，更重要的在于塑造學(xué)生的探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。現(xiàn)如今，時(shí)間已經(jīng)走到了二十一世紀(jì)第二個(gè)十年的后半程，社會(huì)的不斷地進(jìn)步促使學(xué)生不僅僅是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)提高自己的探究式教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在社會(huì)在不斷更新?lián)Q代的發(fā)展中占據(jù)自己的一席之地，成為社會(huì)的棟梁之才。

2.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)

探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的特征是有很多種，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程對(duì)教師和學(xué)生都有各種形形色色的要求，不僅如此，同時(shí)還提出六個(gè)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，六個(gè)探究式教學(xué)的重點(diǎn)分別是抽象、推理、建模、運(yùn)算、想象、分析等六個(gè)重要的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去滲透提出來(lái)的這六個(gè)探究式教學(xué)的重點(diǎn)，讓初中生們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提高相應(yīng)方面的能力相結(jié)合起來(lái)。這些都是我們探究式教學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)的重點(diǎn)。六個(gè)探究式教學(xué)要求學(xué)生具有的能力分別是；抽象能力需要學(xué)生具有對(duì)不同事情能抽象的聯(lián)系和拓展；推理能力則需要學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯推理與獨(dú)立思考所遇到的問(wèn)題；建模能力需要學(xué)生具有建模的思維和不斷跟進(jìn)時(shí)代的方式；運(yùn)算能力需要學(xué)生有著良好的基本運(yùn)算能力和轉(zhuǎn)換運(yùn)算能力；想象能力需要學(xué)生在類似于幾何問(wèn)題中有良好的想象能力；分析能力需要學(xué)生具有從獲取的數(shù)據(jù)和理論知識(shí)收集所需要的信息并對(duì)信息進(jìn)行進(jìn)一步分析理解的能力。

3.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的重要性

抽象、推理、建模、運(yùn)算、想象、分析等六個(gè)探究式教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)于初中生需要的能力有各式各樣的要求。主要體現(xiàn)實(shí)生活和問(wèn)題、理論知識(shí)和技能的掌握、思維轉(zhuǎn)換以及語(yǔ)言表達(dá)、與他人交流與合作這四個(gè)大方面。這些不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生今后的生活也會(huì)起到舉足輕重的作用。抽象能力和建模能力考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的構(gòu)建和思考理解能力，對(duì)問(wèn)題有總結(jié)和表達(dá)的能力；推理能力和想象能力考驗(yàn)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題是獨(dú)立思考和交流討論的能力，不斷發(fā)散自己的思維和不斷聯(lián)系其他問(wèn)題的能力；運(yùn)算能力和分析能力考驗(yàn)學(xué)生從已經(jīng)獲得的數(shù)據(jù)中，通過(guò)自己的分析和運(yùn)算能力，提取其中有利的信息，在解決問(wèn)題時(shí)起到至關(guān)重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)課堂的形式

正如我們所知道的，初中的數(shù)學(xué)課程對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講十分枯燥乏味，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，即使付出了很多的努力，也得不到相應(yīng)的提高，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的滲透，第一點(diǎn)要做的就是改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)課堂的形式。在如今的初中教學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)老師一般都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師一直都是主動(dòng)的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的理解老師所傳授的知識(shí)，教師和學(xué)生之間的課堂交流基本上沒(méi)有，這樣的傳統(tǒng)課堂的形式在滲透數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中起到消極的作用。 所以初中課堂要改變這種傳統(tǒng)的課堂模式，教師和學(xué)生之間進(jìn)行角色之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師輔助學(xué)生，這樣的新型模式才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的滲透式教學(xué)。

2.探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的舉例運(yùn)用——數(shù)形結(jié)合

2.1數(shù)為主，形為輔，培養(yǎng)學(xué)生殊途同歸的思維能力

數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察，有多種形式，但其題目的本質(zhì)都是一樣的。要培養(yǎng)學(xué)生的，就是透過(guò)題目看本質(zhì)的解析能力。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)講，在數(shù)形結(jié)合的題目中，數(shù)為主，形為輔，培養(yǎng)學(xué)生殊途同歸的思維能力。同時(shí)再給學(xué)生練習(xí)鞏固。通過(guò)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的不同考察架構(gòu)，總結(jié)出不同考察方式的不同解題途徑，感悟數(shù)形結(jié)合之間深層次的聯(lián)系。

2.2數(shù)為輔，形為主，考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的思維靈活性

數(shù)形結(jié)合的實(shí)質(zhì)是將數(shù)字符號(hào)和圖形有機(jī)的結(jié)合，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的訓(xùn)練，通常采用兩種方法：一種是先找出常規(guī)解法，然后進(jìn)行發(fā)散性的思考，以探求不同的思路；另一種是擺出條件和問(wèn)題后，不找常規(guī)解法而直接進(jìn)行發(fā)散。前者屬于“同中求異”，后者屬于“異中求同”。因?yàn)檫@兩者的目標(biāo)是一致的：在發(fā)展思維的前提下以“數(shù)為輔，形為主”，考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的思維靈活性。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況，許多學(xué)生做習(xí)題只會(huì)機(jī)械模仿，缺少獨(dú)立思考的能力，結(jié)合例如數(shù)形結(jié)合的思想，可以更好的讓學(xué)生在初中探究式教學(xué)中收益無(wú)窮，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)日新月異，很多事情發(fā)生了翻天覆地的變化。生活處在一個(gè)快節(jié)奏中，初中探究式教學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)逐步逐步的在全國(guó)各地開展開來(lái)，并且也已經(jīng)取得了一些階段性成果。我們的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)堅(jiān)決貫徹“科學(xué)的學(xué)，藝術(shù)的教”的教學(xué)理念，這樣我們的學(xué)生才能更好更系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)此類的文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李世春. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式訓(xùn)練[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2015（16）：171-172.

[2]吳小瑤. 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式訓(xùn)練[J]. 理科考試研究：初中版， 2015， 22（18）：5-6.

[3]閆俊. 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式訓(xùn)練[J]. 讀與寫：上，下旬， 2015， 22（19）：5-6.