基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《電機學》課程教學改革研究

付東輝 楊昕卉 王淑玉 白龍 劉陶唐 王慧

摘 要：近幾年國家引導部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的背景下，通過對傳統(tǒng)《電機學》課程進行深化改革，加強《電機學》課程建設(shè)，整合課程內(nèi)容，改革教學手段和教學方法，加強過程性評價，強化實驗教學，以"校企合作，產(chǎn)教融合"的模式進行實習實訓基地建設(shè)，加強"雙師雙能型"教師隊伍建設(shè)，組織學生參加各級創(chuàng)新大賽或申報創(chuàng)新項目，使對學生的培養(yǎng)從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，提高學生知識的應(yīng)用能力，促進創(chuàng)新精神和實際動手能力的提高，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)[ 1 ]。

關(guān)鍵詞：電機學 教學改革 應(yīng)用型人才

2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型”。2016年李克強總理的政府工作報告中也明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。因此說部分地方本科高校人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是大勢所趨，勢在必行。而課程建設(shè)是普通高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電機學課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是承接其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶，在課程設(shè)置中起著重要作用，是普通高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵課程之一[2]，因此對傳統(tǒng)《電機學》課程進行深化改革探索，以利于培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，即強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近幾年，我校電機學課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上進行了一些探索。

1、加強《電機學》課程建設(shè)，以利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合我校《電機學》課程的實際推進電機學教學內(nèi)容的改革，整合課程內(nèi)容，制定合理的教學大綱和授課計劃，教學從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。如把繁雜的理論推導簡化，而詳細講解電機的啟動、調(diào)速、制動這一企業(yè)經(jīng)常用到的知識。進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在手段上解決學生處處可學的問題，由單一的第一課堂學習向處處可學轉(zhuǎn)變。教學方法上，以提高學生學習能力、知識運用能力和問題解決能力為出發(fā)點，教學觀從以教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。教學方法從滿堂灌講授向組織研討、指導啟發(fā)轉(zhuǎn)變。優(yōu)化傳統(tǒng)的考核方法，制定科學合理的考核方案，加強過程性評價，科學合理測評學生學習效果。

2、強化實驗教學對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

建立適應(yīng)課程需要的先進的《電機學》課程相關(guān)的實驗室，同時引進一些工廠常用的各種類型的實際電機、電流互感器、電壓互感器、小型變壓器等，使學生不僅可以在實驗室完成電機學課內(nèi)的一些實驗，同時可以利用業(yè)余時間組織學生進行與實際生產(chǎn)相關(guān)的一些電機學實驗項目，如電力變壓器的變壓比實驗、變壓器的絕緣測試、變壓器特性試驗，三相異步電動機起動與調(diào)速方法的設(shè)計等，通過這些實際生產(chǎn)過程中的實驗項目，能夠課下擴展電機學實踐知識的廣度和深度，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實際動手能力，增強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

3、以“校企合作，產(chǎn)教融合”的模式進行實習實訓基地建設(shè)，提高學生的實踐能力

學校與企業(yè)合作建立校外實習實訓基地，學校與企業(yè)可以實現(xiàn) “互利、互惠”，企業(yè)碰到的新問題、新動向、新想法可以帶到校園與教師和同學探討，以提高企業(yè)的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)水平，師生們可以學習完理論知識去工廠實踐，以提高教師和學生的實踐能力。通過學生在工廠實習實踐階段的考察，企業(yè)也能從學校引進自己需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。通過這種雙向互動的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏，滿足了學生的實習實訓工作，提高了學生知識的應(yīng)用能力[3]。

4、以組織學生參加各級創(chuàng)新大賽或申報創(chuàng)新項目促進創(chuàng)新精神和實際動手能力的培養(yǎng)

可以讓學生參加各級創(chuàng)新大賽或申報和電機學課程相關(guān)的大學生創(chuàng)新項目，通過參與創(chuàng)新大賽或大學生創(chuàng)新項目，可以促進學生積極思考，使學生更深入理解電機的機電轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握電機的結(jié)構(gòu)特點和運行原理，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提高分析問題、解決問題的能力。

5、加強教師隊伍建設(shè)

教師作為高校發(fā)展的核心要素，是學校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，是教師素質(zhì)從理論型向“雙師雙能”型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。同時走訪國內(nèi)部分高校，積極引進高學歷人才。

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《電機學》課程教學改革實施后，能夠提高學生分析能力、實驗能力及實際動手能力，對學生后續(xù)專業(yè)課的學習極為關(guān)鍵，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用[4]。同時，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《電機學》課程教學改革，可以對相似課程的改革起到一個引領(lǐng)示范作用，推動普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校的轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1] 陳文藝.獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究.《華中農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》.2011 （01）：142-145

[2] 李建軍.《電機學》課程教學改革的思考. 江蘇科技信息.2015（07）：31-32

[3] 周之良.略論校企合作辦學人才培養(yǎng)模式《都市家教：下半月》.2011 （12）：186

[4] 劉志軍.地方應(yīng)用型本科院校無機及分析化學實驗教學的改革與實踐.教育教學論壇 2015（4）：276-277