如何讓孩子走近歷史

宋學明 李新華

摘 要：為了保證初中階段歷史科目的教學效果，應認識到歷史課程對于初中生成長的重要性，并能結合初中歷史科目特點以及學生學習心里特點，制定科學的歷史科目教學方案。本文就如何讓孩子更好的走進歷史進行了分析。

關鍵詞：初中；歷史；教學培養(yǎng)

歷史這門學科中含有大量的歷史真實故事，學生在學習了這些知識之后就能了解民族、國家的發(fā)展歷程，開拓學生的視野。并且在學生了解到相應的歷史知識之后，也能將自己的行為和歷史記載中的圣賢相對比，達到見賢思齊的效果，因此學生在學習歷史科目的時候也能更好的培養(yǎng)自身品德，讓學生更好的成長，這也需要歷史教師以多種形式強化歷史科目的教學效果。

1做好歷史科目課程開始前的導入工作

歷史科目教學中往往會包含較多的歷史知識，并且其中大部分的知識較為嚴肅，這也影響了學生對于歷史科目的學習積極性，因此在教學開始前導課也就成了提升歷史科目教學質量的關鍵。需要歷史科目教師能根據相應的導課方式讓學生自然而然的進入到課程當中，使學生學習到更多歷史知識。

1.1以故事為載體的導課模式

有趣或者神奇的故事本身就帶有難以估量的吸引力，而在歷史的長河中，神奇、有趣的故事不勝枚舉，在教師開展歷史科目教之前如果能以和課程內容相關，并且有趣的故事作為導課內容，那么就能自然而言的吸引到學生注意力，讓學生更好的學習后續(xù)的課程知識。在以故事為導課內容的時候，教師要注意對于故事的處理，要能根據初中生其心理特點對故事進行文學加工，讓故事更具吸引力。但同時也不能為了吸引學生注意力而對進行篡改，否則就會對學生產生誤導的影響。

比如在使用人教版本的初中歷史教材進行《西方文明之源》章節(jié)教學的時候，教師在正式開始課程內容教學之前，可以選擇西方文明當中一些有趣的人物或者帶有傳奇色彩的故事作為導課內容。通過生動的講解讓學生對相應的人物或者事件產生好奇心。在有了這樣的基礎之后教師也就能順利的進入課程主要內容講解環(huán)，而學生也能因為有高度的注意力而更扎實的記住歷史課程內容。

1.2以詩詞為載體的導課

歷來詩詞的創(chuàng)作都和歷史環(huán)境背景有較大關系，而從詩歌的詞句之間也能感受到當時的社會狀況，因此詩歌不僅具有優(yōu)美的韻律，同時也能反映出當時的歷史環(huán)境。如果能將詩歌作為導課的主體，那么不僅能讓學生豐富歷史方面的基礎知識，同時也能讓學生在詩詞韻律方面素養(yǎng)得到提升。另外，在以詩詞作導課載體的時候也能開展豐富的活動，實現教學引導和活躍課堂兩方面的共同發(fā)展。

比如在使用人教版本的初中歷史教材進行中國古代歷史方面知識教學的時候就可以從大量的歷史中選擇合適的詩歌。如杜甫所作的《憶昔》就能反映出歷史上唐朝時期社會穩(wěn)定、經濟繁榮的景象。另外，在具體講解某一個朝代的時候，教師還可以在班級中組織相應的活動，讓學生自己尋找能反應那一朝代歷史的詩歌，并在歷史課程開始前誦讀，這樣在讓學生主動了解歷史知識的同時還能活躍歷史課堂氛圍。

1.3以歌謠為載體的導課

歷史課程中的一些內容比較嚴肅，如果能在制定導課內容的時候采用一些有趣、輕松的內容，那么反倒會起到意想不到的效果。比如歌謠就是一種集合了歷史內容和趣味性的導課內容。民間的歌謠往往能反應出一定時間段內歷史發(fā)展情況以及人民的意愿，是珍貴的歷史素材，并且歌謠之所以能廣為傳唱，一個關鍵因素就是往往帶有極強的韻律，朗朗上口。當在正式開放課程內容講解之前的導課中運用了歌謠之后，能讓學生快速的記住歌謠內容，并由于歌謠的趣味性、生動性而創(chuàng)造出一個良好的歷史課堂氛圍。另外，在導課中，最有效的方式就是能讓學生參與進來，而歌謠恰恰符合這一特點，可以讓班級中的學生共同齊唱歌謠，讓學生留下更深刻的影響，創(chuàng)造更好的導課效果。

比如“人有多大膽，地有多高產”、“你是英雄咱好漢，高爐旁邊比比看，你能煉一噸，咱煉一噸半”、“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，投有機器也造火車頭”等歌謠就顯示出了大躍進時期的特點，并且這些歌謠會讓同學們對本節(jié)課的學習內容產生良好的興趣。

2利用各種教學資源進行教學

2.1利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，現代化的教學技術手段不斷豐富，并且由于其可以集聲音、圖片、音頻等為一體，多媒體教學在教學過程中也得到了廣泛的應用，尤其是歷史知識由于其比較久遠并且與現代的生活方式有所差別，所以利用多媒體的教學可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生把抽象的知識具體化，讓學生參與到整個課堂活動中。如《中國人民站起來了》這一課，就可以搜集一些影像資料或者是圖片等讓學生產生身臨其境地感受開國大典之時我國人民的激動與興奮，對于情感態(tài)度價值觀目標的完成也具有非常重要的作用，對于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷也具有非常重要的意義。

2.2利用教材插圖增強知識的直觀性

教材插圖作為一種重要的、極富表現力和趣味性的資源在初中歷史的教材中有很大的比例，這也是初中歷史教材的特點之一，并且我國的教學改革，也越來越重視歷史教科書的編寫，所以初中教師在開展歷史教學的過程之中要充分地利用這些插圖，尤其是一些詼諧的但是極具內涵的歷史漫畫組織教學活動。

3探究式教學方法的運用

初中學生經過一定的知識積累和認知能力的提高，已經可以獨立地思考問題和提出問題，因此在教學過程中一方面教師要通過啟發(fā)引導讓學生提出問題，讓學生有所思考，對于學生的問題教師要有所肯定，不能一味地否定學生的問題，打擊學生的積極性，當然教師必須具備豐富的教學經驗，必須在教學之前全方位地了解學生的知識情況還有心理的變化。另一方面，可以通過小組合作學習的方式，讓學生們之間開展討論去解決問題，既培養(yǎng)學生的探究合作能力和解決問題的能力，又對于培養(yǎng)學生交流組織能力非常有利。教師也可以帶領學生參觀一些革命紀念館，感受革命紀念館的革命氛圍和先烈們的為國犧牲的精神，用事實事跡去感染每一個學生。

4結束語

初中歷史教學中對學生學習興趣的培養(yǎng)是一個非常重要的方面，不僅有利于學生歷史知識的學習，也為以后歷史知識的學習奠定了良好的基礎，對于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀具有重要的作用，因此，教師要在教學設計中整合各種教學資源，利用現代化的教學技術手段和有趣生動的導課呈獻給學生一個生動的、直觀的、形象的、充滿樂趣的歷史學習課堂，全面提高學生的歷史學習興趣。

參考文獻：

[1]陳海軍.情景教學法在初中歷史教學中的應用[J].文學教育，2016（4）：144-144.

[2]程俊平.初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究[J].學周刊，2016，26（26）：47-48.

[3]沈莉芳.淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].啟迪：教育教學版，2016（12）：25-26.

[4]王金瑩.現代信息技術在初中歷史教學中的應用與思考[J].中國現代教育裝備，2016（14）：46-48.