基于新課改背景下的數(shù)學高效課堂的實踐與研究

陳茜

摘要：隨著我國新課改進程的不斷深化，教育工作者在進行教育的過程中，愈加意識到構(gòu)建數(shù)學教學高效課堂的重要性，同時在進行高效課堂的構(gòu)建時還需要考慮每一個教育環(huán)節(jié)，這樣才能夠不斷提升整體的數(shù)學課堂教學質(zhì)量?；诖?，本文主要分析在新課改的背景下，如何建立高效的數(shù)學課堂，旨在提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學高效課堂；實踐

前言：現(xiàn)階段，伴隨著現(xiàn)代化教學事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的發(fā)展，教育工作者愈加意識到開展數(shù)學高效課堂教學對學生的意義，并且已經(jīng)有許多學校將建數(shù)學高效課堂作為學校數(shù)學教師的重要任務。在教學中要求教師按照學生對數(shù)學的認知規(guī)律，結(jié)合實際教學的內(nèi)容設計合理教學策略，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂。

一、改變分數(shù)觀念，使用創(chuàng)新型教學方法

一般來說，教師在進行數(shù)學教學的過程中，由于會受到以往教學模式的影響，使得教師在當下教育過程中造成教學方法僵化的局面，影響學生有效的接受數(shù)學知識和進一步掌握更多的數(shù)學知識內(nèi)容。并且在傳統(tǒng)的教學中，多數(shù)的數(shù)學教師，受到分數(shù)觀念影響，過于重視學生的數(shù)學考試成績，而使用單一的教學方式，使用題海戰(zhàn)術(shù)等形式將數(shù)學知識直接灌輸給學生，忽略了學生在學習中的實際需求，不利于提升學生的積極主動性，長此以往，會使學生失去對數(shù)學的學習興趣，導致學生的學習效率和教師的實際教學效率效率下降。因此，就需要教師在數(shù)學課堂教學中，轉(zhuǎn)變原有的數(shù)學教學觀念，使用創(chuàng)新型的數(shù)學教學的方法，避免教師在教學的過程中過于重視學生的數(shù)學成績，而忽視了數(shù)學教學的實際需求，應不斷提高學生的學習興趣和主動參與學習的積極性。

為了改變一些傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀就需要教師在實際的教學活動中，首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分數(shù)觀念，提高對學生興趣培養(yǎng)的重視力度，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，進而使學生可以積極主動的進行數(shù)學知識學習。比如，在學習數(shù)學中“集合的基本關(guān)系”這一章節(jié)時，受學習內(nèi)容的影響學生對教學內(nèi)容難以產(chǎn)生良好的學習興趣，此時教師就需要使用新型的數(shù)學教學方法，營造良好地課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性和學習自主性，促使學生發(fā)揮數(shù)學學習的熱情。在此過程中，數(shù)學教師可以使用圖像教學法進行授課，在黑板或多媒體圖片中畫出相應的“交集”、“并集”和“補集”圖像，讓學生可以形象直觀地觀察到這些數(shù)學內(nèi)容的概念和關(guān)系等，進教材中抽象的數(shù)學概念，轉(zhuǎn)化為具體形象可直接觀查的內(nèi)容，讓學生從圖形中更加清晰的理解不同集合分別表示的意義，有助于提高學生的課堂學習效率；其次，教師可以在教學中使用情景教學法，創(chuàng)設相應的教學情景，讓學生融入到教學情景中，讓學生在熟悉的環(huán)境氛圍中學習，有利于提高學生的學習興趣和學習的熱情；最后，需要重視合作學習法的使用，根據(jù)學生的學習狀況對學生進行分組，形成互幫互助和取長補短的學習氛圍，有利于提高學生的參與度，促進學習積極性的提升[1]。

二、合理利用教學例題，提高學生的數(shù)學學習效率

在實際進行教學的過程中，教師一般都是使用數(shù)學教材中的經(jīng)典教學例題來進行教學的。這些經(jīng)典的教學例題，都具有足夠的代表性，并且其中還蘊含豐富的數(shù)學知識點，一旦學生可以真正的掌握教材中的經(jīng)典例題，就可以從中找出很多的數(shù)學知識和數(shù)學思想，不僅可以學到新的數(shù)學知識，而且還可以鞏固已學過的知識，有利于學生在今后的數(shù)學學習過程中學習學習能力的提高。因此，教師在進行教學時，要盡可能的摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學模式，合理的使用例題學習更多的性知識、教學內(nèi)容，并鞏固已學過的知識，以此來提升學生的學學習效率。比如在學習數(shù)學中與區(qū)間有關(guān)的數(shù)學知識點時，教師為了使學生掌握數(shù)學區(qū)間取值知識，同時復習已學過的函數(shù)內(nèi)容，就可以采用一些經(jīng)典數(shù)學例題，比如“已知f（x）是定義在R上且周期為3的函數(shù)，當x∈[0，3）時，f（x）=|x2-2x+0.5|，若函數(shù)y=f（x）-a在區(qū)間[-3，4]上有10個零點（互不相同），則實數(shù)a的取值范圍是？”教師通過對這道數(shù)學例題的講解，就可以使學生在課堂教學中，逐漸掌握函數(shù)區(qū)間知識，從而提高數(shù)學能力。

三、將數(shù)學課堂知識動態(tài)化，優(yōu)化數(shù)學教學環(huán)境

數(shù)學是一門有嚴謹?shù)睦碚摲治龊途_數(shù)據(jù)計算組成的復雜學科。對于多數(shù)的學生而言，在學習和掌握教材中各種復雜的數(shù)據(jù)符號時，會存在很大的難度，如果不能將這些數(shù)學知識點進行相應的轉(zhuǎn)化學習，長此以往就會導致學生的學興趣下降、學習效果不佳，進而影響學生的學習效率。因此，在實際進行教學的過程中，就需要教師盡可能的將數(shù)學教學中，枯燥復雜的數(shù)學文字理論以及數(shù)據(jù)符號等內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥臄?shù)學知識體系，這也是目前數(shù)學教學中面臨的一個難題。隨著信息技術(shù)技術(shù)和先進的多媒體教學技術(shù)的進步，將其使用在數(shù)學教學中，成功的解決了這一難題。在數(shù)學教學的過程中，使用便捷高效的多媒體計算機教學設備，不僅可以使教材中的靜態(tài)文字理論和知識動態(tài)化，而且還有助于提升學生對知識的理解能力和數(shù)學學習能力。比如，在解析“方程㏒x+x=3的解所在區(qū)范圍是什么”這一例題時，教師就可以使用多媒體教學設備將方程畫出并投放于屏幕中，并將方程的畫出過程用短視頻播放出來，這種動態(tài)化的學習方式，可以使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并提高對知識的理解和運用程度，有助于提高教師的數(shù)學課堂教學效率[2]。

結(jié)論：總而言之，教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中，為了實現(xiàn)教學效率的提升，就需要合理使用高效的數(shù)學教學策略，來提高學生的數(shù)學學習能力。另外，在創(chuàng)建良好的數(shù)學教學方法時，還需要教師注重課堂教學中使用新型的教學方法，改變原有的題海戰(zhàn)術(shù)教學策略，使其更好地掌握數(shù)學知識，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]杜士鋒.新課改背景下數(shù)學高效課堂的研究[J].人間， 2015，（14）：184-184.

[2]殷得榮.基于新課改背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（9）：96.