高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

徐海文

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，涉及人文、科技等各個(gè)方面的內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)本身也與學(xué)生所處漢語(yǔ)言文化背景有著明顯的不同，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際也是一種跨文化教學(xué)。在現(xiàn)今時(shí)代，無(wú)論是生活還是工作，跨文化現(xiàn)象十分常見(jiàn)，也可以說(shuō)跨文化現(xiàn)象已經(jīng)融入到人們的生活中。在這種背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.072

在外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，跨文化意識(shí)培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)課題，在日常教學(xué)當(dāng)中深入對(duì)該意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果等具有重要的影響。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)涉及的許多內(nèi)容實(shí)際上也是跨文化教育的各個(gè)方面，如各國(guó)文化、習(xí)俗、科技、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等等，學(xué)生在了解的過(guò)程中，自然會(huì)與本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，從而逐步了解各國(guó)之間的不同，未來(lái)也能與國(guó)外友人更好地交流[1]。為此，關(guān)于高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以下將從其優(yōu)勢(shì)入手，重點(diǎn)探討幾點(diǎn)培養(yǎng)的措施。

一、高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及意義

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，實(shí)際上存在非常大的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)重在讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，其文化與我國(guó)文化有著明顯的不同，從而形成文化之間的對(duì)比，學(xué)生也能夠感知到其中存在的差異。此外，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容除了涉及英語(yǔ)國(guó)家的文化，還涉及其他如日本、東南亞等國(guó)家，乃至世界的文化，如此能夠充分為教師展開(kāi)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提供豐富的載體[2]。而教師在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生互動(dòng)和交流或多或少都會(huì)以生活為例，展開(kāi)國(guó)與國(guó)之間文化的分析，由此加深學(xué)生的印象。

因此，高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的作用和意義也是突出的。一方面，學(xué)生能夠不斷對(duì)其他國(guó)家的文化產(chǎn)生深入的了解，并在此基礎(chǔ)上也能夠提升自己的英語(yǔ)交際能力。例如，美國(guó)人自由到可以擁有槍支，而中國(guó)公民不能用槍，這其中涉及有關(guān)自由、安全等方面的問(wèn)題是值得討論的，針對(duì)這一問(wèn)題可以從不同方面進(jìn)行交流，在交流、交際中可以“言之有物”，如此也能夠不斷提升英語(yǔ)交際能力。

另一方面，通過(guò)跨文化意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)面的擴(kuò)展等也有積極的意義。例如，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)過(guò)程中，學(xué)生了解了一定的文化背景，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、思考時(shí)，閱讀的速度能夠加快，且理解的準(zhǔn)確性也會(huì)提高，認(rèn)知能力上也能夠得提升。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，跨文化意識(shí)培養(yǎng)本身具備的優(yōu)勢(shì)、意義是非常明顯和突出的。為此，如何在教學(xué)中以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，以下也進(jìn)行了具體的探討。

二、高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐措施

高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，就學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有幾點(diǎn)措施和建議。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)滲入跨文化教育

高中英語(yǔ)教學(xué)有其教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和要求，尤其是面對(duì)高考，教師必須依據(jù)教材展開(kāi)教學(xué)，其中必須涉及各種語(yǔ)法知識(shí)、詞匯的用法等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，并且該部分的教學(xué)需要占據(jù)大量的時(shí)間，而教師要進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，則可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貪B入跨文化教育[3]。

例如，高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，涉及英國(guó)版圖、各島人民的遷移等相關(guān)閱讀教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)閱讀教材對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行解析，包括對(duì)文章所寫內(nèi)容、文章當(dāng)中的重點(diǎn)句型等解析。此時(shí)，若教師有時(shí)間，可以適當(dāng)談及與國(guó)外人交流的過(guò)程中的一些知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)范圍的拓展。如，在交流當(dāng)中，外國(guó)人可能會(huì)問(wèn)“Are you from China？ Like from China Chinese？”，聽(tīng)到外國(guó)人這么問(wèn)可能許多人會(huì)感到奇怪，為什么要問(wèn)“Like from China Chinese”。實(shí)際上，主要“Chinese”代表華人的意思，問(wèn)的人只是想知道“你是否是其他國(guó)籍的華裔”，例如“Singaporean Chinese”（新加坡華人）等。

由此，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了一定程度的跨文化教育，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)感到課堂所學(xué)是豐富和有趣的，這對(duì)提升教學(xué)效果也有一定幫助。

（二）以體驗(yàn)異國(guó)文化，進(jìn)行跨文化教育

高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)的方式，使得學(xué)生深入體驗(yàn)，感知到其中的跨文化教育，并逐步形成跨文化意識(shí)。

例如，教師就可以組織專題性的文化活動(dòng)，如競(jìng)選涉外小導(dǎo)游、辦英語(yǔ)小報(bào)、自編自演英語(yǔ)課本劇等，或者教師可以結(jié)合時(shí)間，組織節(jié)日活動(dòng)，如圣誕節(jié)等活動(dòng)，教師讓學(xué)生按照圣誕節(jié)的習(xí)慣，布置教室，查閱圣誕節(jié)相關(guān)的游戲活動(dòng)等，在這其中如英國(guó)人圣誕節(jié)通常會(huì)一家人吃圣誕大餐，并且每個(gè)人都有一份禮物等。此外，課堂上，教師可盡可能讓學(xué)生以英語(yǔ)表達(dá)關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。在這一活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生更傾向于主動(dòng)去挖掘國(guó)外相關(guān)的文化內(nèi)容，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生體驗(yàn)到圣誕節(jié)的氛圍，體驗(yàn)異國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)跨文化教育。

當(dāng)然，在以上體驗(yàn)異國(guó)文化的同時(shí)，教師也可對(duì)本國(guó)相關(guān)節(jié)日文化進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，讓學(xué)生在不同的文化體驗(yàn)與語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，養(yǎng)成既尊重其他國(guó)家文化，也認(rèn)同本國(guó)文化的良好價(jià)值觀，這將會(huì)為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，重在對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)及能力的培養(yǎng)，其中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是不可忽視的部分。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)十分重要和必要，尤其該意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維、視野及知識(shí)層面的拓展有著積極的意義[4]。而教師展開(kāi)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，則需要注重采取相應(yīng)的策略，以上也提出了具體的兩點(diǎn)建議，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行跨文化教育、以活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行跨文化教育。而為了更好地把文化知識(shí)滲透到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要不斷更新自身的文化知識(shí)，以便在課堂教學(xué)中更好地與學(xué)生進(jìn)行分享、交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳麗玉.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2017，17（13）：133.

[2] 姚獻(xiàn)明.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（11）：112.

[3] 陸凱豐.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].高考，2017（6）：170.

[4] 李啟杰.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)分析[J].學(xué)子（教育新理念），2013（14）：103.