論提高高校中國民族音樂欣賞課教學有效性

李佩玉

【摘 要】目前我國高校都開設有民族音樂欣賞課作為選修課，這是為了提高學生綜合素質而開設的選修課。雖然高校開設此項課程的初衷是好的，但是在實踐過程中往往離預期效果還差很遠。學生和教師都對民族音樂欣賞課的重視程度不夠，實際教學效果往往差強人意。基于現實情況，如何創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習積極性讓學生主動的參與到教學過程中是當前高校民族音樂欣賞課的重要課題。

【關鍵詞】高校；民族音樂；欣賞課；教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）12-0175-01

一、抓住精華，片段教學

民族音樂欣賞課中，對所選音樂進行節(jié)選能夠有效提高學生的注意力。對所選音樂主要節(jié)選其中高潮部分，節(jié)選片段以2-4分鐘為宜。因為不少民族音樂整個曲子比較長，前奏部分對學生往往沒有吸引力，很容易讓學生注意力不集中。節(jié)選能夠體現教學的針對性、提高學生注意力。

比如在《廣陵散》欣賞教學過程中，就可以節(jié)選其中正聲部分進行欣賞。正聲部分是整個曲子的精華所在，尤其是其第九段和第十段，音樂力度和節(jié)奏都非常快，體現出咄咄逼人的氣勢。這段音樂有著強烈的中國民族音樂特色，即使沒有經過專業(yè)培訓的人也會被其散發(fā)的氣勢所感染。如果不采用節(jié)選精華部分的方式，那么實際欣賞過程中真正能集中精力認真欣賞完全曲的學生往往達不到十分之一。在節(jié)選了高潮部分后，大多數學生都能夠集中精力欣賞完節(jié)選的曲子并且被曲子的音樂內涵所感染。不少學生在被高潮部分感染之后會在課后主動去尋找完整的曲子來欣賞，并因對古琴也產生濃厚的興趣，進而尋找其他古琴曲來欣賞，這就達到了民族音樂欣賞教學的理想教學效果。民族音樂尤其是一些古曲，其音樂風格和運用的樂器都是非音樂專業(yè)的學生所不熟悉的，如果那些較長的曲子不進行精華部分節(jié)選的話就很難在第一時間吸引學生的，那么就難以產生課后的主動欣賞。

二、看故事聽音樂，電影音樂教學

學生因對民族音樂缺乏認識導致在課堂上精力不集中，覺得民族音樂聽不懂且枯燥乏味，最終教學效果不理想。針對這種情況，就要尋找方法讓學生認真理解民族音樂，讓民族音樂也變得生動有趣。很多電影配樂中運用了民族音樂元素，我們可以通過這樣的電影音樂來欣賞民族音樂從而提高教學的有效性。比如《劉三姐》中對山歌的描寫很能表現民族音樂，這些都是非常好的民族音樂欣賞課教學題材。雖然學生對民族音樂的了解較少，但是對電影音樂很容易接受，通過電影與音樂相結合的方式教學能讓學生迅速的凝聚注意力。在教學過程中結合電影情節(jié)與民族音樂元素的使用分析，讓學生更容易理解民族音樂的內涵。讓學生自己辨識電影音樂中的民族音樂元素，分析這些民族元素運用在電影中的意義。比如武俠電影中《臥虎藏龍》除了大提琴作為主要樂器外，還有葫蘆絲、笛、簫、鼓、琵琶等民族樂器恰到好處進行補充。

三、網絡多媒體教學，增加趣味

隨著網絡多媒體技術的發(fā)展，高校音樂欣賞課不再局限于播放音樂。音樂欣賞教學課，可以運用多媒體技術，讓音樂不再僅僅是聽覺，而是視覺與聽覺趣味性的結合。電影與音樂相結合的教學方法勢必需要多媒體的運用才能達到預期的效果。學生本身對民族音樂了解較少，興趣也不大，如果還是單純演奏和演唱教學內容，必然讓學生覺得陌生和枯燥，從而無法真正融入其中。在民族音樂欣賞課教學中，要牢記教學的目的是音樂作品的欣賞，為了達到理想的教學效果才運用網絡多媒體，所以在選擇多媒體運用的時候還是要根據具體的民族音樂作品而定，選擇那些適合多媒體教學的曲目。

四、傳統(tǒng)也流行，巧用流行音樂

流行音樂在大學校園中廣受學生的喜愛，學生接觸的流行音樂遠遠超過傳統(tǒng)的民族音樂。相比民族音樂，流行音樂的風格更容易被當前大學生的審美所接受。一直以來，校園對流行音樂都是敬而遠之的，覺得古典的民族的才是“根正苗紅”的音樂，流行音樂都是“不登大雅之堂”的。其實流行音樂之中還是有不少優(yōu)秀的音樂作品，不應該將音樂欣賞課和流行音樂對立。不少優(yōu)秀的流行音樂中蘊含了不少的民族音樂元素，可以將這些蘊含民族音樂元素的流行音樂運用到課堂之中，讓那些不了解民族音樂對民族音樂不感興趣的學生也能積極的參與到教學活動中。如周杰倫的作品中就加入了大量的民族音樂元素，教學過程中可以給學生多講解作品中的民族元素，也可以讓學生自己來發(fā)現其中的民族音樂元素并分析其特點感受其音樂內涵。

在教師和學生一起欣賞分析音樂作品的過程中，慢慢讓學生了解民族音樂元素，學習相關的音樂知識，最終讓學生對民族音樂產生興趣。通過欣賞學生容易接受的流行音樂，開始慢慢達到民族音樂欣賞教學的教學目標。

參考文獻：

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