微信在初中英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用

【摘要】微信應(yīng)用于初中英語輔助教學(xué)中，為不同性格的學(xué)生提供了展示自我的平臺，使隱形積累的過程變成可視可控的過程。微信功能適時(shí)、合宜地應(yīng)用，在提高學(xué)生成績的同時(shí)，也為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微信；初中英語；輔助應(yīng)用

【作者簡介】蔡涼冰（1985- ），女，漢族，福建廈門人，初中英語教師，文學(xué)碩士，福建省廈門雙十中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、引言

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的飛速發(fā)展，中國與國際社會(huì)的交往日趨頻繁，作為現(xiàn)今的中學(xué)生，在國內(nèi)與外國人交流的機(jī)會(huì)增多，出國旅游、留學(xué)甚至以后在國外工作、經(jīng)商的機(jī)會(huì)也越來越多。中學(xué)生對于提高口語的愿望越來越強(qiáng)烈。然而，由于中考不考英語口語，只看書面成績，許多教師和學(xué)生的重點(diǎn)都放在書面練習(xí)上。大班教學(xué)模式下，課堂上供學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)也不多，加上現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)生回家不開口讀英語，僅靠課堂上的幾次“大合唱”，想要提高口語交際能力是完全不夠的。大聲朗讀是一種有效的口語練習(xí)。我們可以挑選一些難度適中的有趣的文章大聲朗讀，邊讀邊體會(huì)文章的內(nèi)容，回顧自己的發(fā)音，提高自己的語感。這樣的練習(xí)應(yīng)該有規(guī)律地進(jìn)行，每天都留出一些時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)，長期堅(jiān)持下來會(huì)有不小的收獲。因此，教師需要找到平臺，讓學(xué)生盡可能多地開口讀英語，模仿跟讀有意義的句子或篇章，學(xué)習(xí)流利自然的語音和語調(diào)，學(xué)會(huì)單詞和語法點(diǎn)的用法，培養(yǎng)語感，為中考做準(zhǔn)備，也為將來的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)中，如果要找到一種支持系統(tǒng)，不增加家長學(xué)生負(fù)擔(dān)，簡便、實(shí)用、有效，非微信莫屬。微信，一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，其強(qiáng)大的功能可為教師和學(xué)生之間，教師和家長之間，家長之間，學(xué)生之間提供良好的溝通平臺。

二、微信在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

筆者運(yùn)用微信，主要想解決學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)少，沒有平臺展示的問題。微信支持語音，圖片，文字的發(fā)送，學(xué)生可以自主選擇讀什么，何時(shí)讀，何地讀，是課堂的適當(dāng)延伸。通過兩年的實(shí)踐，本文總結(jié)闡述了如何將微信應(yīng)用于英語輔助教學(xué)中。

1.分組明確步驟。由于建立微信朗讀群涉及到兩個(gè)班100多個(gè)學(xué)生，為了便于教師管理反饋，事先需要進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生和家長明確入群步驟和語音發(fā)送規(guī)則是非常必要的。

筆者上一學(xué)年執(zhí)教的兩個(gè)班級，根據(jù)班主任意見，一個(gè)班按學(xué)習(xí)小組劃分，群里有學(xué)優(yōu)生也有后勁生。結(jié)果學(xué)優(yōu)生熱情高漲，天天發(fā)朗讀語音，后勁生信心不足，不敢發(fā)語音。另一個(gè)班按成績劃分，分成績較好的A班一個(gè)群，成績較弱的B班一個(gè)群。A班情況很好，B班的也不錯(cuò)，后勁生讀書的人數(shù)比前一個(gè)班級多。根據(jù)家長反饋，家長在家聽了其他同學(xué)的語音之后，鼓勵(lì)孩子：你看，××同學(xué)讀得不怎么樣，都敢發(fā)語音，你也大膽發(fā)送。鑒于以上情況，筆者本學(xué)年對分組進(jìn)行了調(diào)整：A班建朗讀群1，同學(xué)們自由發(fā)揮；B班建朗讀群2，調(diào)A班的兩位同學(xué)進(jìn)2群，為B班有些不會(huì)讀的同學(xué)示范。個(gè)別由于性格原因，害羞不敢讀的，經(jīng)過觀察和溝通，另建朗讀群3。開學(xué)一周的家長會(huì)上，將PPT分組頁展示，各群相應(yīng)的家長掃碼進(jìn)群。如果沒有家長會(huì)，則可以在班級家長群發(fā)送各群的二維碼。

家長進(jìn)群后，先把備注改為“學(xué)生姓名+爸爸＼媽媽”，便于登記。發(fā)送語音之前，學(xué)生首先自行練習(xí)朗讀10-15分鐘，將所讀材料讀流利了再錄制語音發(fā)送到群。如果材料不會(huì)讀，可跟讀課本音頻，或者模仿群里讀得比較好的同學(xué)，借力同齡小老師的力量。

2.語音發(fā)送格式。由于初中生在這一時(shí)期自律性不強(qiáng)，為避朗讀英語后長時(shí)間使用手機(jī)，擠占學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，筆者建議學(xué)生使用家長的手機(jī)朗讀英語，發(fā)送語音，結(jié)束后手機(jī)歸還家長。語音直接發(fā)送，不要使用錄音文件再發(fā)送，這樣教師點(diǎn)開就能聽，而且可以自動(dòng)播放下一條語音，無需要等待下載結(jié)束再聽音。

3.選擇朗讀材料。筆者要求學(xué)生當(dāng)天必讀的材料為當(dāng)天課堂教授的內(nèi)容，主要總結(jié)在每單元的課時(shí)過關(guān)里。其他的朗讀材料，可以是課文，筆記，校本作業(yè)里的筆記型作業(yè)，學(xué)生自行訂閱的報(bào)紙雜志等課外材料。有的同學(xué)還下載App “英語趣配音”為電影片段配音再發(fā)送，在樂趣中學(xué)習(xí)地道的英語語音語調(diào)和表達(dá)。圖例（一）、（二）、（三）為同學(xué)們上傳的材料。

4.記錄朗讀情況。評價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語學(xué)科的評價(jià)，包括測試性評價(jià)與非測試性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)等不同區(qū)分方式。朗讀情況記錄屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)情況記錄，是形成性評價(jià)的一種，有助于學(xué)生進(jìn)行反思交流，促使學(xué)生意識到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。一個(gè)班級設(shè)置三個(gè)朗讀群，兩個(gè)班級則有六個(gè)群，如果都由教師統(tǒng)計(jì)朗讀情況，勢必花費(fèi)大量時(shí)間?！墩n標(biāo)》在形成性評價(jià)部分指出，教師應(yīng)主動(dòng)爭取與家長的交流與合作?？梢哉偌议L志愿者，用Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以直接用微信電腦版發(fā)送到群里，也可把表格打印出來，登記完再拍照發(fā)群反饋。如圖例（四）、（五）所示。

關(guān)于統(tǒng)計(jì)頻率，一天一次或兩天一次皆可。如果家長志愿者某段時(shí)間比較忙，或需出差不便登記，可以讓群里的其他家長接替，如圖例（六）所示。

5.評價(jià)參與表現(xiàn)。形成性評價(jià)包括監(jiān)控學(xué)生聽說自我訓(xùn)練的活動(dòng)，監(jiān)控學(xué)生日常學(xué)習(xí)的活動(dòng)，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與不足的活動(dòng)以及各種能夠促進(jìn)學(xué)生聽力和口語發(fā)展的活動(dòng)。在朗讀群中，教師進(jìn)行及時(shí)、有針對性的評價(jià)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。微信群里支持文字，語音，表情，動(dòng)圖的發(fā)送。這些形式的結(jié)合，可即時(shí)為學(xué)生提供讀音更正支持、朗讀建議、面談時(shí)間預(yù)約等，如圖例（七）的四圖所示。根據(jù)學(xué)生行為，結(jié)合課堂或測試表現(xiàn)進(jìn)行反饋，使對學(xué)生朗讀行為過程的支持和調(diào)整成為可能。

朗讀群中，教師也對家長志愿者的支持表示感謝，并且給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，家長根據(jù)老師的工作給予支持，學(xué)生也對教師表達(dá)自己的真實(shí)情感。評價(jià)主體實(shí)現(xiàn)了多元化，評價(jià)內(nèi)容多維化，教師、學(xué)生、家長相互支持，這樣的氛圍下，三方都能保持動(dòng)力。克倫認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)使一種人與人之間較為復(fù)雜的關(guān)系。對學(xué)生來說，主要使心理投入，而非靠純粹語言的感覺和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦擁有良好的心理意識，學(xué)習(xí)語言知識、掌握運(yùn)用語言的技巧就成為可能。評價(jià)得當(dāng)將有利于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

三、微信在初中英語輔助教學(xué)中的操作難點(diǎn)

1.不便使用手機(jī)。有的學(xué)生與家長的關(guān)系不融洽，有的學(xué)生周內(nèi)住在全托，父母不在身邊，使用手機(jī)控制不好時(shí)間。此時(shí)應(yīng)主動(dòng)和家長取得聯(lián)系，一起尋求適宜的解決辦法。

2.不敢自如發(fā)揮。雖然比起在班級同學(xué)面前朗讀，通過微信發(fā)送讀書語音，能在一定程度上緩解部分學(xué)生的緊張情緒，害羞的他們還是太在意別人的看法，無法自如地發(fā)揮。此時(shí)應(yīng)找到學(xué)生本人，鼓勵(lì)其不敢讀則先聽其他同學(xué)讀，不會(huì)讀則先模仿，與學(xué)生約定時(shí)間，鼓勵(lì)其練習(xí)一段時(shí)間后，大膽發(fā)送語音，老師給予關(guān)注。

3.反饋無法及時(shí)。初中英語教學(xué)中，教師任務(wù)繁重：集體備課、出校本作業(yè)，做作業(yè)，改作業(yè)，講評作業(yè)，落實(shí)學(xué)生過關(guān)，做學(xué)生思想工作，聽課評課，參加教師技能比賽等等。微信應(yīng)用于初中英語輔助教學(xué)，勢必增加教師課余工作時(shí)間，有時(shí)并不能進(jìn)行及時(shí)的反饋?？煽紤]在碎片時(shí)間進(jìn)行反饋。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)無法一蹴而就，需要慢慢積累。微信應(yīng)用于初中英語輔助教學(xué)中，為學(xué)生提供了展示自我的平臺，使積累的過程變成可視可控的過程。雖然具體操作起來有一定困難，但是，微信功能適時(shí)、合宜地應(yīng)用，為教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供了素材，也讓教師、家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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