中職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀研究

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易日漸頻繁，英語(yǔ)的使用也越來(lái)越廣泛，人們也越來(lái)越重視英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，在中職教育的教學(xué)大綱對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有明確規(guī)定，即讓學(xué)生在充分掌握初中英語(yǔ)教學(xué)的前提下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，重視學(xué)生的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往更注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在。而在現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)模式中，口語(yǔ)能力越來(lái)越受到人們的重視，學(xué)生要具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平入手，采取有效的教學(xué)方法。本文就我國(guó)目前的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入研究如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)以及交際能力的，并針對(duì)此突出有效的措施。

【關(guān)鍵詞】中職教育；英語(yǔ)；交際能力

【作者簡(jiǎn)介】魏曉文，河南省民政學(xué)校。

前言

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教育也深受其影響，主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即讓學(xué)生過(guò)多的掌握英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句以及語(yǔ)法知識(shí)，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。而作為中職專業(yè)的在校生，畢業(yè)之后還有面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就要求學(xué)生對(duì)要靈活的運(yùn)用英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，而作為教師，如何有效的提高中職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力成為了中職英語(yǔ)教育中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，因此，教師要針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和英語(yǔ)的實(shí)際水平，制定有效的措施來(lái)解決這一問(wèn)題，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、我國(guó)中職教育的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)發(fā)展日益迅速，英語(yǔ)成為了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、各國(guó)文化、獲取世界各國(guó)的信息以及國(guó)際溝通交流的媒介，把拉近我國(guó)和其他使用英語(yǔ)的國(guó)家之間的距離作為目標(biāo)，我們必須要重視加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。我國(guó)的中職教育要想適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，就要充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育在外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所占的地位，只有充分貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)、高學(xué)歷人才。而針對(duì)于當(dāng)前中職英語(yǔ)教育存在問(wèn)題，歸根結(jié)底就是學(xué)校只為追求升學(xué)率，而教師只為了將書(shū)上的語(yǔ)法知識(shí)以及英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講授和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了多年的英語(yǔ)之后，沒(méi)有掌握最基本的口語(yǔ)交際能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面樣樣不行，影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及個(gè)人發(fā)展。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)水平差距大，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。目前，大多數(shù)的中職學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)嚴(yán)重的極端分化現(xiàn)象，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)水平也是良莠不齊。有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很強(qiáng)，只學(xué)會(huì)了基本的英語(yǔ)字母，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)讀法也不準(zhǔn)確，只有一小部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力不錯(cuò)。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中普遍存在這樣的現(xiàn)象：基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，學(xué)的內(nèi)容太少，學(xué)習(xí)速度太慢，更有甚者，認(rèn)為自己將來(lái)從事的職業(yè)用不到英語(yǔ)，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而針對(duì)于課程的設(shè)置也較少，每周僅僅兩節(jié)英語(yǔ)課，上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容還沒(méi)有等到下節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)就已經(jīng)遺忘了，特別是需要重點(diǎn)掌握的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)?！皢“褪接⒄Z(yǔ)”的形成有很多原因：因?yàn)槠綍r(shí)缺少實(shí)際聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)，再加上自尊心的影響，說(shuō)的不好怕別人嘲笑，而造成的恐懼感，所以導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有勇氣張口說(shuō)英語(yǔ)，從而給口語(yǔ)教學(xué)造成了很大的困擾。

2.傳統(tǒng)教學(xué)法教師占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，僅僅是一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)，許多教師仍然采用邊講授邊翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該模式的主體是教師，只重視講解知識(shí)，即使有口語(yǔ)交際的部分也只是一帶而過(guò)，沒(méi)有將聽(tīng)和說(shuō)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣對(duì)學(xué)生日常對(duì)話能力的提升有諸多不利，教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)以及教學(xué)形式太過(guò)單一，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

1.充分發(fā)揮教師在課堂上的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代的教學(xué)模式中，“學(xué)生中心論”正在逐漸的被多數(shù)教師廣泛的利用，這一理論重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的心理因素，即“在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，但同樣也要重視教師的地位，教師同時(shí)扮演者三種不同角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織者”，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)課堂上不斷的創(chuàng)造真實(shí)的情境和學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)的參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)表達(dá)自己的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，從而建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)目標(biāo)。

2.充分利用英語(yǔ)教材，將書(shū)本與工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。就中職學(xué)生而言，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)很少，有的甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)。往往只是應(yīng)用這一本教材就可以教到很多屆學(xué)生，忽視了在教科書(shū)里知識(shí)的具體分布，以及其知識(shí)點(diǎn)的適用程度和學(xué)生對(duì)其掌握的程度。作為教師來(lái)說(shuō)，要將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行整理、消化、篩選，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行完善，并且由教師進(jìn)行記錄工作，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行記錄工作，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和修改，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生通過(guò)教師對(duì)自己的記錄和修改意見(jiàn)，可以充分了解自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足并加以改正，用自己的方式來(lái)接受自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)，并有效的加以利用。

3.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。要想有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，不僅要充分加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化習(xí)俗的了解，因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)雖然語(yǔ)法上表達(dá)是正確的，但是在實(shí)際應(yīng)用上卻根本不同，很容易會(huì)讓人產(chǎn)生誤解甚至不愉快。由于中西方之間的文化差異而造成錯(cuò)誤相比于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，更會(huì)引起外國(guó)人的不滿。例如我們通常說(shuō)的“您吃飯了沒(méi)？”“您去哪里了？”“您今年高壽？”等等習(xí)慣性的語(yǔ)言表達(dá)方式，在我們本土文化中并沒(méi)有什么，而在外國(guó)人看來(lái)，就會(huì)引起很多不必要的誤會(huì)，針對(duì)于那些不了解中國(guó)文化的外國(guó)人們，認(rèn)為這些問(wèn)法過(guò)多的涉及到了他們的個(gè)人隱私問(wèn)題，這樣問(wèn)顯得唐突而且還不禮貌。除了以上的問(wèn)題，正確的處理交往當(dāng)中的人際關(guān)系、對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的了解以及不同的時(shí)間觀念等因素，都是教師為了提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮的。

4.增強(qiáng)課堂交際教學(xué)的多元化形式。為了發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂應(yīng)該添加多元化的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，具體包括如下幾點(diǎn)：第一，對(duì)話訓(xùn)練中富含情境設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單易學(xué)的句型和語(yǔ)法以及和課堂內(nèi)容密切相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練方式給予了教師培養(yǎng)學(xué)生交際能力的語(yǔ)言材料，并以此來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)工作。比如，在教學(xué)內(nèi)容完成以后或在課堂教學(xué)的最后適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生的短期任務(wù)，至于短期任務(wù)的形式，可以是情景對(duì)話、討論題或者是問(wèn)答題等，可以單獨(dú)完成也可以小組合作完成；如果是長(zhǎng)期任務(wù)，可以對(duì)其進(jìn)行時(shí)間限制。要想創(chuàng)造學(xué)生英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，這就要求教師要在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的不同種類的對(duì)話形式。例如，對(duì)英語(yǔ)教材上的unit3進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以安排同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，然后請(qǐng)各位同學(xué)依次進(jìn)行對(duì)話，用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，這樣的教學(xué)形式，既可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以適當(dāng)?shù)耐卣棺约旱慕虒W(xué)內(nèi)容；第二，學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的，教師要善于設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)在其教學(xué)的課堂上。其實(shí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容也是多種多樣的，比如，演講、辯論賽、話劇、小品以及故事會(huì)等諸多的活動(dòng)方式，就中職英語(yǔ)教材上unit5“what would you do”為例，教師可以用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)“if you were very rich，what would want to do？”，以此問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生們的興趣，從而積極參加并回答，學(xué)生們的答案一定是五花八門(mén)的，從而讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了巧妙的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，然后，教師可以就“理想”為話題開(kāi)展一場(chǎng)英語(yǔ)演講的主題班會(huì)，給同學(xué)們時(shí)間限制進(jìn)行準(zhǔn)備工作，這樣就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性了。

四、口語(yǔ)教學(xué)課堂中開(kāi)展評(píng)價(jià)模式并加以創(chuàng)新

相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，用一張考卷就來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平的方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)模式了，創(chuàng)造靈活的考學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用測(cè)評(píng)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合的模式，二者所占的比例是7：3，前者是將自己評(píng)價(jià)成績(jī)、教師對(duì)其評(píng)價(jià)的成績(jī)以及其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)成績(jī)相結(jié)合，然后以自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而制定的評(píng)價(jià)模式，而后者是記錄學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，所謂實(shí)踐成績(jī)，指的是學(xué)生在課堂上的發(fā)言、情景模擬表演、辯論、討論、演講以及背誦等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況而進(jìn)行評(píng)分。師評(píng)、自評(píng)以及他評(píng)的方式相結(jié)合，有效的提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，以對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從而建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并且通過(guò)同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，師評(píng)為測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性提供了有效的保障。以上介紹的評(píng)價(jià)機(jī)制是在英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，從多方面入手，從而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，靈活練習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)和實(shí)踐，從而針對(duì)薄弱之處有效的提高和加強(qiáng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)模式中，已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，重視了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，依據(jù)我國(guó)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，我們必須要從多個(gè)角度出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平不同，而制定針對(duì)于不同學(xué)生的教學(xué)方式，以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及實(shí)踐能力，在以后的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，消除所有的疑慮，注重培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力和針對(duì)其評(píng)價(jià)的體系，不要只是注重于訓(xùn)練閱讀與寫(xiě)作能力，而忽視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展，加強(qiáng)重視學(xué)生的口語(yǔ)能力，而作為英語(yǔ)教育工作者，要緊跟時(shí)代的潮流，不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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